mirror of
https://github.com/moodle/moodle.git
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koenr
parent
7f0eedf0d8
commit
655799d860
101 changed files with 764 additions and 738 deletions
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@ -1,4 +1,4 @@
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<p><img valign=absmiddle src="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/glossary/icon.gif"> <b>Glosario</b></p>
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<p><img alt valign="absmiddle" src="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/glossary/icon.gif"> <b>Glosario</b></p>
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<ul>
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<p>Esta actividad permite a los participantes crear y mantener una lista de
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definiciones, como un diccionario.</p>
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@ -1,4 +1,4 @@
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<P><IMG VALIGN=absmiddle SRC="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/journal/icon.gif" /> <b>Egunkaria</b></p>
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<p><img alt valign="absmiddle" src="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/journal/icon.gif" /> <b>Egunkaria</b></p>
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<p>Modulu honek gogoeta egitea sustatzen du. Gai bat proposatuta, irakasleak
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ikasleak hausnarketa egitera bultzatuko ditu. Ikasle bakoitzak bere erantzunak
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@ -1,7 +1,7 @@
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<P><IMG VALIGN=absmiddle SRC="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/label/icon.gif"> <B>Etiquetas</B></P>
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<UL>
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<P>Esta no es una actividad propiamente dicha. Tan sólo permite colocar texto e
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<p><img alt valign="absmiddle" src="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/label/icon.gif"> <b>Etiquetas</b></p>
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<ul>
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<p>Esta no es una actividad propiamente dicha. Tan sólo permite colocar texto e
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imágenes entre otras actividades en la página central de un curso.
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</p>
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</UL>
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</ul>
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@ -1,5 +1,5 @@
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<P ALIGN=CENTER><B>Gestionar encuestas usando phpESP</B></P>
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<P>
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<p align="center"><b>Gestionar encuestas usando phpESP</b></p>
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<p>
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El módulo Cuestionario utiliza phpESP para crear y gestionar encuestas. Utilice este enlace para ello.
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</P>
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</p>
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@ -1,6 +1,6 @@
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<P ALIGN=CENTER><B>Tipo de respuesta</B></P>
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<P>
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<p align="center"><b>Tipo de respuesta</b></p>
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<p>
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Si desea que los usuarios contesten la encuesta sólo una vez, seleccione "responder una vez".<br />
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Si desea que puedan hacerlo en varias ocasiones, seleccione "responder varias veces".
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</P>
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</p>
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@ -1,6 +1,6 @@
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<P ALIGN=CENTER><B>Elegir una encuesta</B></P>
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<P>
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<p align="center"><b>Elegir una encuesta</b></p>
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<p>
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Seleccione una encuesta de la lista de encuestas <i>activas</i> disponibles en phpESP. Si la encuesta no aparece en la lista, probablemente no esté <b>activa</b>.
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</P>
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</p>
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@ -1,6 +1,6 @@
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<P ALIGN=CENTER><B>Tipo de respuesta</B></P>
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<P>
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<p align="center"><b>Tipo de respuesta</b></p>
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<p>
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Usted puede mostrar los nombres completos de los usuarios con cada respuesta seleccionando "nombre completo".<br />
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O bien puede ocultar la identidad de los usuarios seleccionando la opción "anónimo".
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</P>
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</p>
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@ -1,6 +1,5 @@
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<P ALIGN=CENTER><b>Galdera-sortari erantzuteko saiakerak</b></P>
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<p align="center"><b>Galdetegiari erantzuteko saiakerak</b></p>
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<P>Ikasleek galdera-sortari behin baino gehiagotan erantzuteko aukera izan
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dezakete.
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<p>Honela galdera-sorta jarduera edukatiboa bihur daiteke, ebaluazio hutsa izan
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<p>Ikasleek galdetegiari behin baino gehiagotan erantzuteko aukera izan
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dezakete.<p>Honela galdetegia jarduera edukatiboa bihur daiteke, ebaluazio hutsa izan
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gabe.</p>
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@ -1,11 +1,11 @@
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<P ALIGN=CENTER><B>Galdera-kategoriak</B></P>
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<p align="center"><b>Galdera-kategoriak</b></p>
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<p>Zure galderak zerrenda luze bakar batean izan beharrean, hauek gordetzeko
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kategoriak sor ditzakezu.
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<p>Kategoria bakoitzak izena eta azalpen laburra ditu.
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kategoriak sor ditzakezu.</p>
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<p>Kategoria bakoitzak izena eta azalpen laburra ditu.</p>
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<p>Kategoria bakoitza (eta bertako galdera guztiak) zerbitzari honetako ikastaro
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guztietan eskuragarri egongo dira, beste ikastaroek beren galdera-sortetan
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erabili ahal izateko.
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erabili ahal izateko.</p>
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<p>Kategoriak nahi duzuean sortu eta ezabatu ditzakezu. Baina galderak dituen
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kategoria ezabatu nahi baduzu beste kategoria bat eskatuko zaizu, ezabatutako
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kategoriak zituen galderak gordetzeko.</p>
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@ -1,5 +1,5 @@
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<P ALIGN=CENTER><B>Erantzun zuzenak erakutsi</B></P>
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<p align="center"><b>Erantzun zuzenak erakutsi</b></p>
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<p>Aukera hau aktibatzen baduzu, galdera-sorta amaitu eta gero ikasleak galdera
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<p>Aukera hau aktibatzen baduzu, galdetegia amaitu eta gero ikasleak galdera
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bakoitzaren erantzun zuzena ikusteko modua izango du (kolore dirdiratsuan
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nabarmendua).</p>
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@ -1,6 +1,6 @@
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<P ALIGN=CENTER><B>Hainbat galdera sortu</B></P>
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<p align="center"><b>Hainbat galdera sortu</b></p>
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<P>Orri honek ahalbidetzen du aldi berean galdera bat baino gehiago sortzea. </P>
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<P>Gaur egun ausazko galdera batzuk baino ez dizu sortzen utziko, eta (nahi
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izanez gero) galdera-sortan gehitzeko modua izango duzu.</P>
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||||
<P>Orri hau aukera gehiago izango duen tutoriala izateraino aldatuko da.</P>
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<p>Orri honek ahalbidetzen du aldi berean galdera bat baino gehiago sortzea. </p>
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||||
<p>Gaur egun ausazko galdera batzuk baino ez dizu sortzen utziko, eta (nahi
|
||||
izanez gero) galdetegian gehitzeko modua izango duzu.</p>
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||||
<p>Orri hau aukera gehiago izango duen tutoriala izateraino aldatuko da.</p>
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@ -2,7 +2,7 @@
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<p>Formatu hau ez da berez galdera.</p>
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<p>testua erakusten du baina erantzunik eskatu gabe.</p>
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<p>Testua erakusten du baina erantzunik eskatu gabe.</p>
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<p>Erabilgarria da testu bat aurkezteko eta gero galderak.</p>
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@ -1,25 +1,25 @@
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<P ALIGN=CENTER><B>Diskriminazio-indizea</B></P>
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<p align="center"><b>Diskriminazio-indizea</b></p>
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<P>Metodo honek galdera-sortako puntu bakoitza</p>
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<p>Metodo honek galdera-sortako puntu bakoitza</p>
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<P>ste método provee un indicador aproximado del desempeño en cada punto del
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<p>ste método provee un indicador aproximado del desempeño en cada punto del
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cuestionario. Se calcula contando el número de estudiantes que calificaron en
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los tres primeros lugares en cada pregunta y se la divide por el número de
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estudiantes que quedaron en los últimos tres puestos.</p>
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<P>Por ejemplo: de 30 estudiantes que hacen el cuestionario podría haber 10
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<p>Por ejemplo: de 30 estudiantes que hacen el cuestionario podría haber 10
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en los tres primeros lugares y otros 10 en los tres últimos. Si en el punto n°1
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del cuestionario hubo 9 de los estudiantes que se ubicaron en los 3 primeros
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lugares que respondieron correctamente, pero solamente 3 de los que quedaron en los
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(3) últimos lugares que respondieron correctamente, el índice de discriminación
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será de 9/3 = 3,0. Los números en paréntesis son: (respuestas correctas de los
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tres primeros lugares/respuestas correctas de los últimos tres lugares). </P>
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tres primeros lugares/respuestas correctas de los últimos tres lugares). </p>
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||||
<P>Si el índice se ubicara por debajo de 1,0 significaría que hubo más alumnos
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<p>Si el índice se ubicara por debajo de 1,0 significaría que hubo más alumnos
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'flojos' que 'capaces' que respondieron correctamente a esa pregunta. Esa pregunta,
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entonces, debería ser descartada por falta de consistencia, y de hecho reduce la
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precisión del resultado general del cuestionario. </P>
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precisión del resultado general del cuestionario. </p>
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<P>Si no hubiera alumnos flojos que respondieran correctamente ese punto, el
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<p>Si no hubiera alumnos flojos que respondieran correctamente ese punto, el
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denominador sería 0, lo cual daría un resultado infinito. Por esto, el programa
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reemplaza esos resultados por '10'. </P>
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reemplaza esos resultados por '10'. </p>
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@ -1,6 +1,6 @@
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<P ALIGN=CENTER><B>Saiakera bakoitza aurrekoaren gainean eraiki</B></P>
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<p align="center"><b>Saiakera bakoitza aurrekoaren gainean eraiki</b></p>
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<P>Saiakera bat baino gehiago baimentzen denean, aukera honetan <B><Bai></B>
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hautatuz, saiakera berria egiterako aurreko erantzuna agertuko da.<P>Saiakera
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||||
bakoitzean galderak erantzunik gabe erakutsi nahi badituzu, <B><Ez></B>
|
||||
aukeratu behar duzu.
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||||
<p>Saiakera bat baino gehiago baimentzen denean, aukera honetan <b><Bai></b>
|
||||
hautatuz, saiakera berria egiterako aurreko erantzuna agertuko da.<p>Saiakera
|
||||
bakoitzean galderak erantzunik gabe erakutsi nahi badituzu, <b><Ez></b>
|
||||
aukeratu behar duzu.</p>
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@ -1,3 +1,3 @@
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<P ALIGN=CENTER><b>Kalifikazioa</b></P>
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<p align="center"><b>Kalifikazioa</b></p>
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||||
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||||
<P>Aukera aktibatzen baduzu, ikasleek kalifikazio osoa jasoko dute.</P>
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<p>Aukera aktibatzen baduzu, ikasleek kalifikazio osoa jasoko dute.</p>
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@ -1,4 +1,4 @@
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|||
<p align=center><b>"Aiken" formatuko artxibategiak inportatu</b></p>
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<p align="center"><b>"Aiken" formatuko artxibategiak inportatu</b></p>
|
||||
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||||
<p> "Aiken" formatua aukera anitzeko galderak sortzeko oso modu sinplea da,
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||||
formatu argi eta ulerterraza erabilita. Hona hemen adibide bat:</p>
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@ -10,7 +10,7 @@ C. Hori izango da, nonbait!
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D. Honek behar du izan!
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ANSWER: D
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Zein LMS-k ditu galdera-sortak inportatzeko formatu gehien?
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Zein LMS-k ditu galdetegiak inportatzeko formatu gehien?
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A) Moodle-k
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B) ATutor-ek
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C) Claroline-k
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@ -20,8 +20,8 @@ F) Ilias-ek
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ANSWER: A
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</pre>
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||||
<p>ADI!:</P>
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||||
<P>Galdera osoak lerro berean egon behar du.</p>
|
||||
<p>ADI!:</p>
|
||||
<p>Galdera osoak lerro berean egon behar du.</p>
|
||||
<p>Erantzun posible bakoitzak beste lerro batean hasi behar du, hasieran hizkia
|
||||
eta puntua duela '.' , edota parentesia ')', eta ondoren espazio
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bat.</p>
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@ -1,4 +1,4 @@
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<p align=center><b>Blackboard (Blackboard Quiz Format) formatuko fitxategien
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||||
<p align="center"><b>Blackboard (Blackboard Quiz Format) formatuko fitxategien
|
||||
inportazioa</b></p>
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<p>Amaitu gabeko dokumentazioa.</p>
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@ -1,4 +1,4 @@
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|||
<p align=center><b>Importando archivos del "Course Test Manager"</b></p>
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||||
<p align="center"><b>Importando archivos del "Course Test Manager"</b></p>
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||||
<p>Course Test Manager (Administrador de Test de Cursos) es un paquete
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||||
de software "End of Lifetime" de Tecnología de cursos (Course Technology).
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@ -38,15 +38,15 @@ del libro o secciones del curso.</li>
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</ol>
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||||
<p>El proceso para Moodle <b>basado en Linux</b> incluye un componente de software
|
||||
de terceros llamado <a href="http://odbcsock.sourceforge.net/" target="_new"><b>ODBC
|
||||
de terceros llamado <a href="http://odbcsock.sourceforge.net/" target="_blank"><b>ODBC
|
||||
Socket Server</b></a>. Para importar bases de datos CTM en Linux, primero debe bajar
|
||||
e instalar este pequeño programa de red en la PC con Windows que hospeda las bases
|
||||
de datos CTM. <b>No siga</b> las instrucciones mencionadas en la instalación del <br />
|
||||
ODBC Socket Server. ¡Son más complicadas de lo necesario para este trabajo! En vez
|
||||
de eso, siga los pasos a continuación:</P>
|
||||
de eso, siga los pasos a continuación:</p>
|
||||
|
||||
<ol><li>Vaya a la PC con Windows y descomprima el archivo de instalación que bajó de
|
||||
<a href="http://odbcsock.sourceforge.net/" target="_new">este sitio</a> en la PC.</li>
|
||||
<a href="http://odbcsock.sourceforge.net/" target="_blank">este sitio</a> en la PC.</li>
|
||||
<li>Copie el archivo binario ODBCSocketServer.exe a una ubicación permanente, tal
|
||||
como c:\windows\ o c:\WINNT\ (también podría ser su carpeta de archivos de programa). </li>
|
||||
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||||
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|
@ -58,7 +58,7 @@ de comandos.</li>
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|||
<li>Abra el administrador de Servicios en: Inicio->Configuración->Panel de
|
||||
Control->Herramientas Administrativas->Servicios, o haciendo clic con el
|
||||
botón derecho del mouse en <b>Mi PC</b>, eligiendo <b>Administrar</b>, luego
|
||||
eligiendo <B>Servicios y Aplicaciones->Servicios</b> del Panel derecho.
|
||||
eligiendo <b>Servicios y Aplicaciones->Servicios</b> del Panel derecho.
|
||||
También puede acceder al Administrador de Servicios escribiendo <b>services.msc</b> en
|
||||
la caja de diálogo Inicio->Ejecutar...</li>
|
||||
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||||
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@ -78,8 +78,8 @@ as
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|||
esta información para el proceso de importación.</li>
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||||
<li>Ahora ya puede importar los bancos de evaluaciones al Moodle. Cree su cuestionario
|
||||
y vaya al proceso "Importar preguntas desde archivo". <B>AQUÍ ES DONDE LAS COSAS
|
||||
SON DIFERENTES PARA LINUX - </B> ESPECIFIQUE UN ARCHIVO IMAGINARIO EN EL CAMPO
|
||||
y vaya al proceso "Importar preguntas desde archivo". <b>AQUÍ ES DONDE LAS COSAS
|
||||
SON DIFERENTES PARA LINUX - </b> ESPECIFIQUE UN ARCHIVO IMAGINARIO EN EL CAMPO
|
||||
SUBIR PARA EMPEZAR EL PROCESO DE IMPORTACIÓN. ESTE ARCHIVO <b>NO SE PROCESARÁ</b>,
|
||||
ES SÓLO UN NOMBRE PARA EL FORMULARIO DE IMPORTACIÓN. TENDRÁ UN LUGAR PARA ESPECIFICAR
|
||||
LA INFORMACIÓN DEL SERVIDOR WINDOWS MÁS ADELANTE. A continuación, aparecerá una pantalla
|
||||
|
|
@ -94,7 +94,7 @@ del libro o las secciones de un curso.
|
|||
SI LLEGA A ESTE PUNTO SIN MENSAJES DE ERROR, SIGNIFICA QUE HA CONFIGURADO EL SOCKET
|
||||
SERVER CORRECTAMENTE, Y ¡ESTÁ LISTO PARA IMPORTAR LAS PREGUNTAS AL MOODLE!</li> </ol>
|
||||
|
||||
<P>Si recibió mensajes de error durante este proceso, encontrará esta información
|
||||
<p>Si recibió mensajes de error durante este proceso, encontrará esta información
|
||||
técnica muy útil:
|
||||
El ODBC Socket server utiliza el puerto 9628 para abrir el socket, negociar y
|
||||
ejecutar las consultas XML, y a partir de allí construir una tabla con los
|
||||
|
|
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|||
|
|
@ -1,3 +1,3 @@
|
|||
<p align=center><b>Formatu pertsonalizatuko fitxategiak inportatu</b></p>
|
||||
<p align="center"><b>Formatu pertsonalizatuko fitxategiak inportatu</b></p>
|
||||
|
||||
<p>Amaitu gabeko dokumentazioa.</p>
|
||||
|
|
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|||
|
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@ -1,4 +1,4 @@
|
|||
<p align=center><b>"GIFT" formatuko artxibategiak inportatu</b></p>
|
||||
<p align="center"><b>"GIFT" formatuko artxibategiak inportatu</b></p>
|
||||
|
||||
<p>GIFT formatua eskura dagoen osatuena da testu-artxibategi batetik sorta baten
|
||||
galderak inportatzeko. Aukera asko ditu, hala nola: egia/gezurra, erantzun
|
||||
|
|
@ -111,7 +111,7 @@ La secci
|
|||
en el archivo de texto. Estas líneas pueden ser aprovechadas para proveer
|
||||
de encabezados o información adicional sobre las preguntas. Todas las
|
||||
líneas que comienzan con una doble barra inclinada("//", no cuentan los
|
||||
Tabs ni espacios) serán ignoradas por el filtro.
|
||||
Tabs ni espacios) serán ignoradas por el filtro.</p>
|
||||
<pre> // Sub-encabezado: Preguntas numéricas...
|
||||
¿Cuánto es dos más dos?{#4}</pre>
|
||||
<p><u>Nombre de la Pregunta:</u><br /> Un nombre de pregunta puede ser
|
||||
|
|
@ -122,7 +122,7 @@ La secci
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|||
|
||||
::Día de Acción de Gracias::El día feriado en Estados Unidos en que
|
||||
se festeja el día de Acción de Gracias, es el {~segundo ~tercero =cuarto}
|
||||
jueves de noviembre.</pre>
|
||||
jueves de noviembre.</p></pre>
|
||||
<p>Si no se especifica un nombre de pregunta, por defecto la pregunta entera
|
||||
será tomada como nombre.</p>
|
||||
<p><u> Respuesta automática al alumno:</u><br /> Estas respuestas pueden ser incluídas
|
||||
|
|
@ -216,7 +216,7 @@ cambiando de "0" a "1" en la siguiente l
|
|||
<p>La codificación del texto del archivo debe ser la misma que la de la instalación
|
||||
del Moodle. </p>
|
||||
<p>Un archivo de preguntas de ejemplo (en inglés) puede ser encontrado aquí:
|
||||
<a href="../../../../mod/quiz/format/gift/examples.txt">gift/examples.txt</a>.</p> <p></p>
|
||||
<a href="../../../../mod/quiz/format/gift/examples.txt">gift/examples.txt</a>.</p>
|
||||
<h3>CRÉDITOS</h3>
|
||||
<p>Este filtro fue escrito gracias a la colaboración de muchos miembros de la
|
||||
comunidad Moodle, y estuvo originalmente basado en el formato de 'palabra perdida',
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -1,3 +1,3 @@
|
|||
<p align=center><b>"Hutsuneak bete" formatuko artxibategiak inportatu</b></p>
|
||||
<p align="center"><b>"Hutsuneak bete" formatuko artxibategiak inportatu</b></p>
|
||||
|
||||
<p>Amaitu gabeko dokumentazioa.</p>
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -1,8 +1,8 @@
|
|||
<p align=center><b> "WebCT formatuko galdera-sortak" dituzten
|
||||
<p align="center"><b> "WebCT formatuko galdetegiak" dituzten
|
||||
fitxategiak inportatu</b></p>
|
||||
|
||||
<p>WebCT inportatzeko iragazkia garapen-bidean dago eta oraindik ez ditu WebCT-en
|
||||
galdera-sorta guztiak onartzen.</p>
|
||||
galdetegi guztiak onartzen.</p>
|
||||
|
||||
<p>Hau idazteko momentuan, Aukera Anitzekoak eta Erantzun Laburreko Galderak
|
||||
baino ez ditu onartzen.</p>
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -1,24 +1,24 @@
|
|||
<P ALIGN=CENTER><B>Kalifikazio-metodoak</B></P>
|
||||
<p align="center"><b>Kalifikazio-metodoak</b></p>
|
||||
|
||||
<P>Saiakera bat baino gehiago baimentzen bada, ikaslearen amaierako nota kalkulatzeko
|
||||
modu batzuk daude saiakera bakoitzaren notak erabiliz.
|
||||
<p>Saiakera bat baino gehiago baimentzen bada, ikaslearen amaierako nota kalkulatzeko
|
||||
modu batzuk daude saiakera bakoitzaren notak erabiliz.</p>
|
||||
|
||||
<P><B>Kalifikaziorik altuena</B>
|
||||
<UL>
|
||||
<P>Amaierako nota saiakera guztietan lortutako altuena da.
|
||||
</UL>
|
||||
<p><b>Kalifikaziorik altuena</b>
|
||||
<ul>
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||||
<p>Amaierako nota saiakera guztietan lortutako altuena da.</p>
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||||
</ul>
|
||||
|
||||
<P><B>Batezbesteko kalifikazioa</B>
|
||||
<UL>
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||||
<P>Amaierako nota saiakera guztien noten arteko batezbesteko sinplea da.
|
||||
</UL>
|
||||
<p><b>Batezbesteko kalifikazioa</b>
|
||||
<ul>
|
||||
<p>Amaierako nota saiakera guztien noten arteko batezbesteko sinplea da.</p>
|
||||
</ul>
|
||||
|
||||
<P><B>Lehen kalifikazioa</B>
|
||||
<UL>
|
||||
<P>Amaierako nota lehenbiziko saiakeran lortutakoa da (hurrengo saiakerak ez dira kontutan hartzen).
|
||||
</UL>
|
||||
<p><b>Lehen kalifikazioa</b>
|
||||
<ul>
|
||||
<p>Amaierako nota lehenbiziko saiakeran lortutakoa da (hurrengo saiakerak ez dira kontutan hartzen).</p>
|
||||
</ul>
|
||||
|
||||
<P><B>Azken kalifikazioa</B>
|
||||
<UL>
|
||||
<P>Amaierako nota egindako azken saiakeraren nota da.
|
||||
</UL>
|
||||
<p><b>Azken kalifikazioa</b>
|
||||
<ul>
|
||||
<p>Amaierako nota egindako azken saiakeraren nota da.</p>
|
||||
</ul>
|
||||
|
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|||
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@ -1,10 +1,11 @@
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|||
<P ALIGN=CENTER><B>Galderak inportatu</B></P>
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||||
<p align="center"><b>Galderak inportatu</b></p>
|
||||
|
||||
<P>Funtzio honek formulario baten bidez kargatutako testu-artxibategiak
|
||||
inportatzea ahalbidetzen du.<P>Onartutako formatuak honako hauek dira:
|
||||
<p>Funtzio honek formulario baten bidez kargatutako testu-artxibategiak
|
||||
inportatzea ahalbidetzen du.</p>
|
||||
<p>Onartutako formatuak honako hauek dira: </p>
|
||||
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||||
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||||
<P><B>GIFT</B></P>
|
||||
<p><b>GIFT</b></p>
|
||||
<ul>
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||||
<p>GIFT formatua eskura dagoen osatuena da testu-artxibategi batetik sorta baten
|
||||
galderak inportatzeko. Aukera asko ditu, hala nola: egia/gezurra, erantzun
|
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@ -26,11 +27,11 @@ kalifikazioei eusten baitie. Ikus ditzagun bi adibide:</p>
|
|||
~Egiptotik}
|
||||
</pre>
|
||||
|
||||
<p align=right><a href="help.php?file=formatgift.html&module=quiz">Informazio
|
||||
<p align="right"><a href="help.php?file=formatgift.html&module=quiz">Informazio
|
||||
gehiago GIFT formatuari buruz</a></p>
|
||||
</ul>
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||||
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||||
<P><B>Aiken formatua</B></P>
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||||
<p><b>Aiken formatua</b></p>
|
||||
<blockquote>
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||||
<p>"Aiken" formatua aukera anitzeko galderak sortzeko oso modu
|
||||
sinplea da, formatu argi eta ulerterraza erabilita. Hona hemen adibide bat:</p>
|
||||
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|
@ -45,62 +46,62 @@ ANSWER: A
|
|||
</pre>
|
||||
</blockquote>
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||||
<ul>
|
||||
<p align=right><a href="help.php?file=formataiken.html&module=quiz">Informazio
|
||||
<p align="right"><a href="help.php?file=formataiken.html&module=quiz">Informazio
|
||||
gehiago Aiken formatuari buruz</a></p>
|
||||
</ul>
|
||||
|
||||
|
||||
<P><B>Hitz galdua</B></P>
|
||||
<UL>
|
||||
<P>Formatu honek aukera anitzeko galderak baino ez ditu onartzen. Galdera
|
||||
<p><b>Hitz galdua</b></p>
|
||||
<ul>
|
||||
<p>Formatu honek aukera anitzeko galderak baino ez ditu onartzen. Galdera
|
||||
bakoitza tilet batek (~) bereizten du, eta erantzu zuzenaren aurretik
|
||||
berdinatsun-marka al (=) agertzen da. Adibidez:
|
||||
<BLOCKQUOTE>Gure gorputzaren atalak miatzen hasten garenean, {=anatomia eta
|
||||
<blockquote>Gure gorputzaren atalak miatzen hasten garenean, {=anatomia eta
|
||||
fisiologiako ~reflexologiako ~zientziako ~esperimentuetako}adituak bihurtzen
|
||||
gara, eta nolabait bizitzako ikasleak.
|
||||
</BLOCKQUOTE>
|
||||
</blockquote>
|
||||
|
||||
<P align="right"><a href="../../../en/help/quiz/help.php?file=formatmissingword.html&module=quiz">Informazio
|
||||
gehiago Hitz galdua formatuari buruz</a></P>
|
||||
</UL>
|
||||
<p align="right"><a href="../../../en/help/quiz/help.php?file=formatmissingword.html&module=quiz">Informazio
|
||||
gehiago Hitz galdua formatuari buruz</a></p>
|
||||
</ul>
|
||||
|
||||
|
||||
<P><B>AON</B></P>
|
||||
<UL>
|
||||
<P>Hitz galduaren funtzionamendu bera du, ondokoan izan ezik: inportatutakoan,
|
||||
galdera guztiak launakako taldeetan biltzen dira, horietatik zuzena aukeratzeko.</P>
|
||||
<P>Gainera, aukera anitzeko galderak inportatzean ausaz nahasten dira.</P>
|
||||
<P>Honela deitzen zaio galdera-sorten ezaugarri askoren garapena bultzatu zuen
|
||||
enpresa baten omenez.</P>
|
||||
</UL>
|
||||
<p><b>AON</b></p>
|
||||
<ul>
|
||||
<p>Hitz galduaren funtzionamendu bera du, ondokoan izan ezik: inportatutakoan,
|
||||
galdera guztiak launakako taldeetan biltzen dira, horietatik zuzena aukeratzeko.</p>
|
||||
<p>Gainera, aukera anitzeko galderak inportatzean ausaz nahasten dira.</p>
|
||||
<p>Honela deitzen zaio galdera-sorten ezaugarri askoren garapena bultzatu zuen
|
||||
enpresa baten omenez.</p>
|
||||
</ul>
|
||||
|
||||
|
||||
<P><B>Blackboard</B></P>
|
||||
<UL>
|
||||
<P>Este módulo puede importar preguntas guardadas con la característica de exportar
|
||||
<p><b>Blackboard</b></p>
|
||||
<ul>
|
||||
<p>Este módulo puede importar preguntas guardadas con la característica de exportar
|
||||
preguntas del programa Blackboard. Se apoya en la capacidad de compilar funciones
|
||||
XML en sus correspondientes PHP.</P>
|
||||
XML en sus correspondientes PHP.</p>
|
||||
|
||||
<P align="right"><a href="../../../en/help/quiz/help.php?file=formatblackboard.html&module=quiz">Informazio
|
||||
gehiago Blackboard formatuari buruz</a></P>
|
||||
</UL>
|
||||
<p align="right"><a href="../../../en/help/quiz/help.php?file=formatblackboard.html&module=quiz">Informazio
|
||||
gehiago Blackboard formatuari buruz</a></p>
|
||||
</ul>
|
||||
|
||||
<P><B>WebCT</B></P>
|
||||
<UL>
|
||||
<P>Modulu honek WebCT delakoaren testu-formatuko galdera-mota batzuk inportatzea
|
||||
ahalbidetzen du.</P>
|
||||
<p><b>WebCT</b></p>
|
||||
<ul>
|
||||
<p>Modulu honek WebCT delakoaren testu-formatuko galdera-mota batzuk inportatzea
|
||||
ahalbidetzen du.</p>
|
||||
|
||||
<p align=right><a href="help.php?file=formatwebct.html&module=quiz">Informazio
|
||||
<p align="right"><a href="help.php?file=formatwebct.html&module=quiz">Informazio
|
||||
gehiago WebCT formatuari buruz</a></p>
|
||||
</UL>
|
||||
</ul>
|
||||
|
||||
|
||||
<P><b>Course Test Manager (Administrador de Test de Cursos)</b></P>
|
||||
<UL>
|
||||
<P>Este módulo permite importar banco de preguntas en formato Course Test Manager.
|
||||
<p><b>Course Test Manager (Administrador de Test de Cursos)</b></p>
|
||||
<ul>
|
||||
<p>Este módulo permite importar banco de preguntas en formato Course Test Manager.
|
||||
Existen diversas maneras de tener acceso al banco de preguntas, de base de datos
|
||||
Access de Microsoft Access , dependiendo si Moodle se ejecuta sobre un
|
||||
servidor Web: Windows o Linux.</P>
|
||||
servidor Web: Windows o Linux.</p>
|
||||
<p>En Windows debe subir la base de datos Access como cualquier otro archivo de
|
||||
importación de los datos.</p>
|
||||
<p>En Linux, usted debe instalar una máquina de Windows en la misma red que la
|
||||
|
|
@ -110,30 +111,30 @@ transferir datos a Moodle en el servidor de Linux.</p> <p>Por favor, lea el
|
|||
archivo de la ayuda de abajo antes de usar este tipo de importación.</p>
|
||||
|
||||
|
||||
<p align=right><a href="help.php?file=formatctm.html&module=quiz">Informazio
|
||||
<p align="right"><a href="help.php?file=formatctm.html&module=quiz">Informazio
|
||||
gehiago CTM formatuari buruz</a></p>
|
||||
</UL>
|
||||
</ul>
|
||||
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||||
|
||||
|
||||
<P><B>Txertatutako erantzunak (Cloze)</B></P>
|
||||
<UL>
|
||||
<P>Formatu berezi honek erantzunak txertatzen dituen galdera-mota baino ez du
|
||||
<p><b>Txertatutako erantzunak (Cloze)</b></p>
|
||||
<ul>
|
||||
<p>Formatu berezi honek erantzunak txertatzen dituen galdera-mota baino ez du
|
||||
inportatzen (Cloze izenez ere ezaguna).
|
||||
</p>
|
||||
|
||||
<p align=right><a href="help.php?file=multianswer.html&module=quiz">Informazio
|
||||
<p align="right"><a href="help.php?file=multianswer.html&module=quiz">Informazio
|
||||
gehiago Cloze formatuari buruz</a></p>
|
||||
</UL>
|
||||
</ul>
|
||||
|
||||
<P><B>Pertsonala</B></P>
|
||||
<UL>
|
||||
<P>Zuk zeuk egindako formatua baldin bada inportatu nahi duzuna, inplementa
|
||||
dezazu honako hau editatuz: mod/quiz/format/custom.php<P>Behar den kodigo
|
||||
berriaren kopurua oso txikia da.<P align="right"><a href="../../../en/help/quiz/help.php?file=formatcustom.html&module=quiz">Informazio
|
||||
gehiago formatu Pertsonalari buruz</a></P>
|
||||
</UL>
|
||||
<p><b>Pertsonala</b></p>
|
||||
<ul>
|
||||
<p>Zuk zeuk egindako formatua baldin bada inportatu nahi duzuna, inplementa
|
||||
dezazu honako hau editatuz: mod/quiz/format/custom.php<p>Behar den kodigo
|
||||
berriaren kopurua oso txikia da.<p align="right"><a href="../../../en/help/quiz/help.php?file=formatcustom.html&module=quiz">Informazio
|
||||
gehiago formatu Pertsonalari buruz</a></p>
|
||||
</ul>
|
||||
|
||||
|
||||
<P>Formatu gehiago ari dira garatzen, WebCT eta IMS QTI barne, baina baita
|
||||
<p>Formatu gehiago ari dira garatzen, WebCT eta IMS QTI barne, baina baita
|
||||
Moodle-ren erabiltzaileek proposa dezaketen beste edozein ere.</p>
|
||||
|
|
@ -1,47 +1,47 @@
|
|||
<p>Galdera-sorta</p>
|
||||
<ul>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=review.html">Galdera-sorta itxi eta
|
||||
gero berrikusketa baimentzea</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=attempts.html">Saiakerak</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=categories.html">Galdera-kategoriak</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=review.html">Galdetegia itxi eta
|
||||
gero berrikusketa baimentzea</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=attempts.html">Saiakerak</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=categories.html">Galdera-kategoriak</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=correctanswers.html">Erantzun zuzenak
|
||||
erakutsi</a>
|
||||
erakutsi</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=createmultiple.html">Hainbat galdera
|
||||
sortu</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=description.html">Deskribapena</a>
|
||||
sortu</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=description.html">Deskribapena</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=repeatattempts.html">Saiakera bakoitza
|
||||
aurrekoaren gainean eraiki</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=multianswer.html">Preguntas integradas (Cloze)</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=grademethod.html">Kalifikazio-metodoak</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=import.html">Galderak inportatu</a>
|
||||
aurrekoaren gainean eraiki</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=multianswer.html">Preguntas integradas (Cloze)</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=grademethod.html">Kalifikazio-metodoak</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=import.html">Galderak inportatu</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=formataiken.html">Aiken formatutik
|
||||
inportatu</a>
|
||||
inportatu</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=formatblackboard.html">Blackboard
|
||||
formatutik inportatu</a>
|
||||
formatutik inportatu</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=formatcustom.html">Formatu
|
||||
pertsonalizatutik inportatu</a>
|
||||
pertsonalizatutik inportatu</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=formatgift.html">GIFT formatutik
|
||||
inportatu</a>
|
||||
inportatu</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=formatmissingword.html">"Hutsunea"
|
||||
inportatu</a>
|
||||
inportatu</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=formatwebct.html">WebCT formatutik
|
||||
inportatu</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=match.html">Emparejando preguntas</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=maxgrade.html">Gehienezko kalifikazioa</a>
|
||||
inportatu</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=match.html">Emparejando preguntas</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=maxgrade.html">Gehienezko kalifikazioa</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=multichoice.html">Aukera anitzeko
|
||||
galderak</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=numerical.html">Zenbakizko galderak</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=timeopen.html">Azterketa ireki eta itxi</a>
|
||||
galderak</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=numerical.html">Zenbakizko galderak</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=timeopen.html">Azterketa ireki eta itxi</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=feedback.html">Atzeraelikadura
|
||||
galderari </a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=questiontypes.html">Galdera-motak --
|
||||
beste galderak sortu</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=random.html">Ausazko galderak</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=randomsamatch.html">Preguntas de emparejar basadas en respuesta corta al azar</a>
|
||||
galderari </a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=questiontypes.html">Galdera-motak -
|
||||
beste galderak sortu</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=random.html">Ausazko galderak</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=randomsamatch.html">Preguntas de emparejar basadas en respuesta corta al azar</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=shortanswer.html">Erantzun laburreko
|
||||
galderak</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=shuffleanswers.html">Erantzunak nahastu</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=shufflequestions.html">Galderak nahastu</a>
|
||||
galderak</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=shuffleanswers.html">Erantzunak nahastu</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=shufflequestions.html">Galderak nahastu</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=quiz&file=truefalse.html">Egia/gezurra erako
|
||||
galderak</a>
|
||||
galderak</a></li>
|
||||
</ul>
|
||||
|
|
@ -1,11 +1,11 @@
|
|||
<p align=center><b>Preguntas de emparejamiento</b></p>
|
||||
<p align="center"><b>Preguntas de emparejamiento</b></p>
|
||||
|
||||
<p>Aukerako sarrera baten ondoren, Tras una introducción opcional, se presentan al estudiante
|
||||
algunas sub-preguntas y algunas respuestas desordenadas. Hay
|
||||
una respuesta correcta para cada pregunta.
|
||||
una respuesta correcta para cada pregunta.</p>
|
||||
|
||||
<p>El estudiante debe seleccionar la respuesta que corresponda a cada sub-pregunta.
|
||||
<p>El estudiante debe seleccionar la respuesta que corresponda a cada sub-pregunta.</p>
|
||||
|
||||
<p>Cada sub-pregunta se pondera con el mismo peso para contribuir
|
||||
todas del mismo modo a la calificación de la pregunta total.
|
||||
|
||||
</p>
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -1,9 +1,9 @@
|
|||
|
||||
<p align="center"><b>Gehienezko kalifikazioa</b></p>
|
||||
<p>Azterketa bati ezarritako gehienezko kalifikazioa ikastaroko gainerako
|
||||
kalifikazioen araberakoa da.
|
||||
kalifikazioen araberakoa da.</p>
|
||||
<p>Adibidez, gehienezko kalifikazio gisa 20 ezar dezakezu, azterketa horrek
|
||||
ikastaroaren kalifikazio orokorraren %20a balio badu.
|
||||
ikastaroaren kalifikazio orokorraren %20a balio badu.</p>
|
||||
<p>Zure azterketan 10 galdera izan ditzakezu, eta galdera guztien artean 50
|
||||
puntu zenbatzen badituzte ere, nota guztiak gehienezko kalifikazio horretara
|
||||
ekarriko dira (20).</p>
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -1,9 +1,9 @@
|
|||
<P><IMG VALIGN=absmiddle SRC="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/quiz/icon.gif"> <b>Galdera-sorta</b></P>
|
||||
<p><img alt valign="absmiddle" src="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/quiz/icon.gif"> <b>Galdetegia</b></p>
|
||||
<p>Modulu honek hainbat moldetako galdekizunak diseinatzea eta planteatzea
|
||||
ahalbidetzen dio irakasleari. Galdera-motak honako hauek izan daitezke, besteak
|
||||
beste: aukera anitzekoak, egia/gezurra eta erantzun laburrak. Galderak datu-base
|
||||
batean gordetzen dira kategorien arabera ordenatuak eta ikastaro berean edo
|
||||
beste batzuetan erabil daitezke berriro. Galdera-sortek saiakera bat baino
|
||||
beste batzuetan erabil daitezke berriro. Galdetegiek saiakera bat baino
|
||||
gehiago baimendu dezakete. Saikaera bakoitza markatua eta kalifikatua izaten da
|
||||
eta irakasleak aukeran du azterketa amaitutakoan mezuren bat edo erantzun
|
||||
zuzenak erakustea.</p>
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -1,13 +1,21 @@
|
|||
<P align=center><B>Galdera txertatuak ("Cloze")</B></P>
|
||||
<P>Galdera-mota hau oso malgua da eta Cloze formatu ezagunaren oso antzekoa.<P>Sorta-mota
|
||||
honetan Moodle formatuan idatzitako testu-pasarte bati buruzko galdera
|
||||
txertatuak agertzen dira (aukera anitzekoak, erantzun laburrekoak edo
|
||||
zenbakizkoak).<P>Gaur egun ez dugu galdera-mota hori sortzeko <I>interfaz</I>
|
||||
grafikorik, eta horregatik galderaren formatua zehaztu behar da
|
||||
testu-kutxa erabiliz, edo kanpoko fitxategietatik inportatuz.<P>Hona hemen
|
||||
galdera txertatu bat sortzeko erabilitako sarrera-testuarenadibide bat:
|
||||
<FORM>
|
||||
<CENTER><TEXTAREA cols=60 rows=15 wrap=virtual name="a">Galdera honek erantzun txertatuko testua du {1:MULTICHOICE: Erantzun okerra#Erantzun oker honentzako zuzenketa~Beste erantzun oker bat#Horren zuzenketa
|
||||
<b>Galdera txertatuak ("Cloze")</b>
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</p>
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<p>
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Galdera-mota hau oso malgua da eta Cloze formatu ezagunaren oso antzekoa.
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</p>
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<p>
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||||
Galdetegi-mota honetan Moodle formatuan idatzitako testu-pasarte bati buruzko galdera txertatuak agertzen dira (aukera anitzekoak, erantzun laburrekoak edo zenbakizkoak).
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||||
</p>
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||||
<p>
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||||
Gaur egun ez dugu galdera-mota hori sortzeko <i>interfaz</i> grafikorik, eta horregatik galderaren formatua zehaztu behar da testu-kutxa erabiliz, edo kanpoko fitxategietatik inportatuz.
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||||
</p>
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||||
<p>
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||||
Hona hemen galdera txertatu bat sortzeko erabilitako sarrera-testuarenadibide bat:
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</p>
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<form>
|
||||
<center>
|
||||
<textarea rows="15" cols="60" wrap="virtual">
|
||||
Galdera honek erantzun txertatuko testua du {1:MULTICHOICE: Erantzun okerra#Erantzun oker honentzako zuzenketa~Beste erantzun oker bat#Horren zuzenketa
|
||||
~=Erantzun zuzena#Erantzun zuzenarentzako atzeraelikadura
|
||||
~%50%Kalifikazioaren erdia balio duen erantzuna#Kalifikazioaren erdia balio duen erantzunarentzako atzeraelikadura} gero egiaztatuko du erantzun labur hau {1:SHORTANSWER:Erantzun okerra#Erantzun okerrarentzako atzeraelikadura~=Erantzun zuzena#Erantzun zuzenarentzako atzeraelikadura ~%50%Kalifikazioaren erdia balio duen erantzuna#Erdia balio duen erantzunarentzako atzeraelikadura} eta, azkenik badugu koma higikorra duen zenbakia {2:NUMERICAL:=23.8:0.1#Erantzun zuzenarentzako etzeraelikadura
|
||||
23.8~%50%N/A#Kalifikazioaren erdia balio duen erantzunarentzako atzeraelikadura, erantzun zuzenetik hurbil dagoena}.
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||||
|
|
@ -16,31 +24,61 @@ a) Zuzena al da? {:MULTICHOICE:=Bai#Zuzena~Ez#Iritzi ezberdinak ditugu}
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|||
b) Zein puntuazio emango zenioke? {3:NUMERICAL:=3:2}
|
||||
|
||||
Suerte on!
|
||||
</TEXTAREA> </CENTER></FORM>
|
||||
<P>Ikaseek aurreko adibidea honela ikusiko dute:</P>
|
||||
<FORM>
|
||||
<TABLE align=center border=0 cellPadding=5 cellSpacing=0 class=generalbox
|
||||
width="90%">
|
||||
<TBODY>
|
||||
<TR>
|
||||
<TD bgColor=#ffffff class=generalboxcontent>
|
||||
<TABLE cellSpacing=10 width="100%">
|
||||
<TBODY>
|
||||
<TR>
|
||||
<TD noWrap vAlign=top width=100>
|
||||
<P align=center><B>3</B></P>
|
||||
<P align=center><FONT size=1>8 puntu</FONT></P><IMG alt="" height=1
|
||||
src="multianswer_files/spacer.htm" width=100><BR></TD>
|
||||
<TD vAlign=top>
|
||||
<P>Galdera honek erantzun txertatuko testua du <SELECT name=q4ma1 size="1"><OPTION selected></OPTION><OPTION
|
||||
value=4>Erantzun okerra</OPTION><OPTION value=5>Beste erantzun
|
||||
oker bat</OPTION><OPTION value=6>Erantzun zuzena</OPTION><OPTION
|
||||
value=7>Kalifikazioaren erdia balio duen erantzuna</OPTION></SELECT>
|
||||
gero egiaztatuko du erantzun labur hau <INPUT name=q4ma2 size=8> eta, azkenik badugu koma higikorra duen zenbakia <INPUT name=q4ma3
|
||||
size=8> .<BR><BR>Har ezazu kontuan <a href="http://www.moodle.org"> www.moodle.org</a>
|
||||
bezalako helbideek eta emotikonek <IMG alt=:-)
|
||||
height=15 src="" width=15> ohiko moduan funtzionatzen dutela:<br>
|
||||
a) Zuzena al da? <SELECT name=q4ma4 size="1"><OPTION selected></OPTION><OPTION
|
||||
value=13>Bai</OPTION><OPTION value=14>Ez</OPTION></SELECT> <BR>b)
|
||||
Zein puntuazio emango zenioke? <INPUT name=q4ma5 size=8> <BR><BR>Suerte
|
||||
on!</P></TD></TR></TBODY></TABLE></TD></TR></TBODY></TABLE></FORM>
|
||||
</textarea>
|
||||
</center>
|
||||
</form>
|
||||
<p>
|
||||
Ikaseek aurreko adibidea honela ikusiko dute:
|
||||
</p>
|
||||
<form>
|
||||
<table align="center" width="90%" class="generalbox" border="0" cellpadding="5" cellspacing="0">
|
||||
<tr>
|
||||
<td bgcolor="#FFFFFF" class="generalboxcontent">
|
||||
<table width="100%" cellspacing="10">
|
||||
<tr>
|
||||
<td nowrap="nowrap" width="100" valign="top">
|
||||
<p align="center">
|
||||
<b>3</b>
|
||||
</p>
|
||||
<p align="center">
|
||||
<font size="1">8 puntu</font>
|
||||
</p><img alt="" height="1" src="multianswer_files/spacer.htm" width="100" /><br />
|
||||
</td>
|
||||
<td valign="top">
|
||||
<p>
|
||||
Galdera honek erantzun txertatuko testua du <select name="q4ma1" size="1">
|
||||
<option value="4">
|
||||
Erantzun okerra
|
||||
</option>
|
||||
<option value="5">
|
||||
Beste erantzun oker bat
|
||||
</option>
|
||||
<option value="6">
|
||||
Erantzun zuzena
|
||||
</option>
|
||||
<option value="7">
|
||||
Kalifikazioaren erdia balio duen erantzuna
|
||||
</option>
|
||||
</select> gero egiaztatuko du erantzun labur hau <input name="q4ma2" size="8" /> eta, azkenik badugu koma higikorra duen zenbakia <input name="q4ma3" size="8" /> .<br />
|
||||
<br />
|
||||
Har ezazu kontuan <a href="http://www.moodle.org">www.moodle.org</a> bezalako helbideek eta emotikonek <img alt=":-)" height="15" src="" width="15" /> ohiko moduan funtzionatzen dutela:<br />
|
||||
a) Zuzena al da? <select name="q4ma4" size="1">
|
||||
<option value="13">
|
||||
Bai
|
||||
</option>
|
||||
<option value="14">
|
||||
Ez
|
||||
</option>
|
||||
</select><br />
|
||||
b) Zein puntuazio emango zenioke? <input name="q4ma5" size="8" /><br />
|
||||
<br />
|
||||
Suerte on!
|
||||
</p>
|
||||
</td>
|
||||
</tr>
|
||||
</table>
|
||||
</td>
|
||||
</tr>
|
||||
</table>
|
||||
</form>
|
||||
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -2,14 +2,14 @@
|
|||
<p align="center"><b>Aukera anitzeko galderak</b></p>
|
||||
<p>Galderari erantzuteko (irudi bat izan dezakeena) ikasleak aukera batzuen
|
||||
artean hautatu behar du. Aukera anitzeko bi galdera-mota daude: erantzun
|
||||
bakarrekoa edo erantzun anitzekoa.
|
||||
bakarrekoa edo erantzun anitzekoa.</p>
|
||||
<p>Erantzun bakarreko galderek erantzun bakarra aukeratzea baimentzen dute.
|
||||
Normalean galdera hauen kalifikazioak positiboa izan beharko luke.
|
||||
Normalean galdera hauen kalifikazioak positiboa izan beharko luke.</p>
|
||||
<p>Erantzun anitzeko galderek erantzun bat edo gehiago aukeratzea baimentzen
|
||||
dute. Erantzun bakoitzak kalifikazio positiboa edo negatiboa izan dezake, aukera
|
||||
GUZTIAK markatzen dituenak beti kalifikazio positiboa jaso ez dezan. Erantzunen
|
||||
kalifikazioen batuketa negatiboa bada, galdera horren kalifikazioa zero izango
|
||||
da. Kontuz, posiblea da-eta %100 baino gehiago ematen duen galdera sortzea!
|
||||
da. Kontuz, posiblea da-eta %100 baino gehiago ematen duen galdera sortzea!</p>
|
||||
<p>Azkenik, erantzun bakoitzak (ondo ala gaizki) zuzenketa izan behar du.
|
||||
Zuzenketa ikasleari erakutsiko zaio erantzun bakoitzaren ondoan (baldin eta azterketa
|
||||
erantzun zuzenak erakusteko konfiguratu bada).</p>
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -1,10 +1,9 @@
|
|||
<p align="center"><b>Zenbakizko galderak</b></p>
|
||||
|
||||
<p>Galdera-mota honetan (irudia izan dezakeena) erantzunak zenbakia izan behar
|
||||
du.n respuesta a una pregunta (que puede incluir una imagen) el
|
||||
resultado debe ser un número.</p>
|
||||
du.</p>
|
||||
|
||||
<p>Eskatzen den erantzunak errore-marjina onargarria izan dezke. Horrek
|
||||
<p>Eskatzen den erantzunak errore-marjina onargarria izan dezake. Horrek
|
||||
erantzun-heina izatea ahalbidetzen du.</p>
|
||||
|
||||
<p>Adibidez, erantzun zuena 30ekoa bada, eta marjina onargarria 5ekoa bada, 25
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -1,93 +1,93 @@
|
|||
<P ALIGN=CENTER><B>Nola sortu galdera berriak</B></P>
|
||||
<p align="center"><b>Nola sortu galdera berriak</b></p>
|
||||
|
||||
<P ALIGN=left>Galdera-mota ezberdinak gehitu ditzakezu kategoria batean:</P>
|
||||
<p>Galdera-mota ezberdinak gehitu ditzakezu kategoria batean:</p>
|
||||
|
||||
<P><B>Aukera anitzak</B></P>
|
||||
<UL>
|
||||
<P>Galderari erantzuteko (irudia izan dezakeena) ikaleak aukera ezberdinen artean hautatzen du.
|
||||
Aukera anitzeko bi galdera-mota daude: erantzun bakarrekoa era erantzun anitzekoa.
|
||||
</UL>
|
||||
<p><b>Aukera anitzak</b></p>
|
||||
<ul>
|
||||
<p>Galderari erantzuteko (irudia izan dezakeena) ikaleak aukera ezberdinen artean hautatzen du.
|
||||
Aukera anitzeko bi galdera-mota daude: erantzun bakarrekoa era erantzun anitzekoa.</p>
|
||||
</ul>
|
||||
|
||||
<p align=right><a href="help.php?file=multichoice.html&module=quiz">Informazio
|
||||
<p align="right"><a href="help.php?file=multichoice.html&module=quiz">Informazio
|
||||
gehiago aukera anitzeko galderei buruz</a></p>
|
||||
|
||||
<P><B>Erantzun laburra</B></P>
|
||||
<p><b>Erantzun laburra</b></p>
|
||||
<blockquote>
|
||||
<P>Galderari erantzuteko (irudi bat izan dezakeena), ikasleak
|
||||
<p>Galderari erantzuteko (irudi bat izan dezakeena), ikasleak
|
||||
hitz edo esaldi bat idatzi behar du. Erantzun zuzen ezberdinak egon daitezke,
|
||||
eta kalifikazio ezberdinak. Letra larrien eta xeheen artean bereiztea aukerazkoa da.
|
||||
</P>
|
||||
</p>
|
||||
</blockquote>
|
||||
<UL>
|
||||
<p align=right><a href="help.php?file=shortanswer.html&module=quiz">Informazio
|
||||
gehiago erantzun laburreko galderei buruz</a></p></UL>
|
||||
<ul>
|
||||
<p align="right"><a href="help.php?file=shortanswer.html&module=quiz">Informazio
|
||||
gehiago erantzun laburreko galderei buruz</a></p></ul>
|
||||
|
||||
<p><b>Zenbakizkoa</b></p>
|
||||
<UL>
|
||||
<P>Ikaslearen ikuspuntutik, zenbakizko galdera eta erantzun laburrekoa oso
|
||||
<ul>
|
||||
<p>Ikaslearen ikuspuntutik, zenbakizko galdera eta erantzun laburrekoa oso
|
||||
antzekoak dira. Aldea ondokoan da: zenbakizko galdera zenbakia izanda,
|
||||
errore-marjina onartzen du. Horrek erantzun zuzenen hein jarraia egitea
|
||||
ahalbidetzen du.
|
||||
</P>
|
||||
<p align=right><a href="help.php?file=numerical.html&module=quiz">Informazio
|
||||
ahalbidetzen du.</p>
|
||||
|
||||
<p align="right"><a href="help.php?file=numerical.html&module=quiz">Informazio
|
||||
gehiago zenbakizko galderei buruz</a></p>
|
||||
</UL>
|
||||
</ul>
|
||||
|
||||
<P><B>Egia/Gezurra</B></P>
|
||||
<UL>
|
||||
<P>Galderari erantzuteko (irudi bat izan dezakeena), ikasleak
|
||||
<p><b>Egia/Gezurra</b></p>
|
||||
<ul>
|
||||
<p>Galderari erantzuteko (irudi bat izan dezakeena), ikasleak
|
||||
bi aukeren artean hautatzen du: Egia ala Gezurra.
|
||||
</P>
|
||||
</UL>
|
||||
</p>
|
||||
</ul>
|
||||
|
||||
<UL>
|
||||
<p align=right><a href="help.php?file=truefalse.html&module=quiz">Informazio
|
||||
gehiago Egia/Gezurra erako galderei buruz</a></p></UL>
|
||||
<ul>
|
||||
<p align="right"><a href="help.php?file=truefalse.html&module=quiz">Informazio
|
||||
gehiago Egia/Gezurra erako galderei buruz</a></p></ul>
|
||||
|
||||
<P><B>Parekatu</B></P>
|
||||
<UL>
|
||||
<P>Galdera-zerrenda eta erantzu-zerrenda ditu. Ikaslearen lana da erantzun
|
||||
bakoitza dagokion galderarekin lotzea.
|
||||
</P>
|
||||
<p align=right><a href="help.php?file=match.html&module=quiz">Informazio
|
||||
<p><b>Parekatu</b></p>
|
||||
<ul>
|
||||
<p>Galdera-zerrenda eta erantzu-zerrenda ditu. Ikaslearen lana da erantzun
|
||||
bakoitza dagokion galderarekin lotzea.
|
||||
</p>
|
||||
<p align="right"><a href="help.php?file=match.html&module=quiz">Informazio
|
||||
gehiago parekatzeko galderei buruz</a></p>
|
||||
</UL>
|
||||
</ul>
|
||||
|
||||
<P><B>Galdera txertatuak (Cloze)</B></P>
|
||||
<UL>
|
||||
<p><b>Galdera txertatuak (Cloze)</b></p>
|
||||
<ul>
|
||||
<p>Oso galdera-mota malgua da. Testua du eta (Moodle formatuan) egindako aukera
|
||||
anitzeko galderak, erantzun laburrekoak eta zenbakizkoak gaineratu ahal zaizkio.
|
||||
</P>
|
||||
<p align=right><a href="help.php?file=multianswer.html&module=quiz">Informazio
|
||||
</p>
|
||||
<p align="right"><a href="help.php?file=multianswer.html&module=quiz">Informazio
|
||||
gehiago galdera txertatuei buruz</a></p>
|
||||
</UL>
|
||||
</ul>
|
||||
|
||||
<P><B>Erantzun laburreko ausazko parekatzea</B></P>
|
||||
<UL>
|
||||
<P>Ikaslearen ikuspuntutik, galdera hau eta parekatzeko galdera oso antzekoak
|
||||
<p><b>Erantzun laburreko ausazko parekatzea</b></p>
|
||||
<ul>
|
||||
<p>Ikaslearen ikuspuntutik, galdera hau eta parekatzeko galdera oso antzekoak
|
||||
dira. Aldea ondokoan dago: azpigalderak ausaz aukeratzen dira kategoria
|
||||
horretako erantzun laburreko galderen artean.
|
||||
</P>
|
||||
<p align=right><a href="help.php?file=randomsamatch.html&module=quiz">Informazio
|
||||
</p>
|
||||
<p align="right"><a href="help.php?file=randomsamatch.html&module=quiz">Informazio
|
||||
gehiago ausaz parekatzeko galderei buruz</a></p>
|
||||
</UL>
|
||||
</ul>
|
||||
|
||||
<P><B>Ausazkoa</B></P>
|
||||
<UL>
|
||||
<P>Galdera-kopuru bat hautatzeko aukera ematen du, eta
|
||||
<p><b>Ausazkoa</b></p>
|
||||
<ul>
|
||||
<p>Galdera-kopuru bat hautatzeko aukera ematen du, eta
|
||||
ikasleak horien arteko batzuk ausaz jasoko ditu azterketa-saiakera bakoitzean.
|
||||
</P>
|
||||
</UL>
|
||||
</p>
|
||||
</ul>
|
||||
|
||||
<UL>
|
||||
<p align=right><a href="help.php?file=random.html&module=quiz">Informazio
|
||||
gehiago ausazko galderei buruz</a></p></UL>
|
||||
<P><B>Deskribapena</B></P>
|
||||
<UL>
|
||||
<P>Formatu hau ez da benetako galdera. Testu bat baino ez du bistaratzen (eta
|
||||
<ul>
|
||||
<p align="right"><a href="help.php?file=random.html&module=quiz">Informazio
|
||||
gehiago ausazko galderei buruz</a></p></ul>
|
||||
<p><b>Deskribapena</b></p>
|
||||
<ul>
|
||||
<p>Formatu hau ez da benetako galdera. Testu bat baino ez du bistaratzen (eta
|
||||
nahi izanez gero, grafikoren bat) erantzun beharrik izan gabe. Erabilgarria izan
|
||||
daiteke, esaterako, galdera-sorta baten aurretik informazioa emateko.
|
||||
</P>
|
||||
<p align=right><a href="help.php?file=description.html&module=quiz">Informazio
|
||||
daiteke, esaterako, galdetegi baten aurretik informazioa emateko.
|
||||
</p>
|
||||
<p align="right"><a href="help.php?file=description.html&module=quiz">Informazio
|
||||
gehiago deskribapen erako galderei buruz</a></p>
|
||||
</UL>
|
||||
</ul>
|
||||
|
|
@ -1,14 +1,14 @@
|
|||
<P ALIGN=CENTER><B>Ausazko galderak</B></P>
|
||||
<p align="center"><b>Ausazko galderak</b></p>
|
||||
|
||||
<p>Ausazko galderak galdera-mota bereziak dira.</p>
|
||||
|
||||
<p>Galdera-sorta batean ausazko galdera sartzen duzunean, kategoria osoko
|
||||
<p>Galdetegi batean ausazko galdera sartzen duzunean, kategoria osoko
|
||||
galderen artetik ausaz aukeratuko da bat saiakera bakoitzeko.</p>
|
||||
|
||||
<p>Galderaren gehienezko kalifikazioa ausazko galderarako aukeratu duzun
|
||||
kalifikazio bera izango da beti.</p>
|
||||
|
||||
<p>Adibidez, ausazko 10 galderak osatutako galdera-sorta egiten baduzu, ikasle
|
||||
<p>Adibidez, ausazko 10 galderak osatutako galdetegia egiten baduzu, ikasle
|
||||
bakoitzak 10 galderak osatutako multzo guztiz ezberdina izango du
|
||||
erantzuten duen aldi bakoitzean.</p>
|
||||
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -1,14 +1,14 @@
|
|||
<p align=center><b>Preguntas de emparejamiento aleatorias de respuesta corta</b></p>
|
||||
<p align="center"><b>Preguntas de emparejamiento aleatorias de respuesta corta</b></p>
|
||||
|
||||
<p>Tras una introducción opcional, se presentan al estudiante
|
||||
algunas sub-preguntas y algunas respuestas desordenadas. Hay
|
||||
una respuesta correcta para cada pregunta.
|
||||
una respuesta correcta para cada pregunta.</p>
|
||||
|
||||
<p>El estudiante debe seleccionar la respuesta que corresponda a cada sub-pregunta.
|
||||
<p>El estudiante debe seleccionar la respuesta que corresponda a cada sub-pregunta.</p>
|
||||
|
||||
<p>Cada sub-pregunta se pondera con el mismo peso para contribuir
|
||||
todas del mismo modo a la calificación de la pregunta total.
|
||||
todas del mismo modo a la calificación de la pregunta total.</p>
|
||||
|
||||
<p>Las preguntas y respuestas son extraídas aleatoriamente del conjunto de
|
||||
preguntas de respuesta corta existentes en la categoría actual. Cada
|
||||
intento hecho sobre un mismo examen tendrá diferentes preguntas y respuestas.
|
||||
intento hecho sobre un mismo examen tendrá diferentes preguntas y respuestas.</p>
|
||||
|
|
@ -1,7 +1,8 @@
|
|||
<p align="center"><b>Saikera bakoitza azkenengoan oinarritzen da</b></p>
|
||||
|
||||
<P>Saiakera bat baino gehiago baimentzen bada, eta <B>Bai</B> hautatzen bada, saiakera
|
||||
<p>Saiakera bat baino gehiago baimentzen bada, eta <b>Bai</b> hautatzen bada, saiakera
|
||||
berri bakoitzean aurrekoaren emaitza agertuko da. Honek galderari erantzutea
|
||||
ahalbidetzen du saiakera batzuk eginez.<P>Saiakera
|
||||
bakoitzean aurreko erantzuna ez erakusteko, <B>Ez</B>
|
||||
aukeratu behar duzu.
|
||||
ahalbidetzen du saiakera batzuk eginez.</p>
|
||||
<p>Saiakera
|
||||
bakoitzean aurreko erantzuna ez erakusteko, <b>Ez</b>
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aukeratu behar duzu.</p>
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@ -2,5 +2,5 @@
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<p>Aukerako eremua da.</p>
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<p>Pasahitza gehitzen badugu, ikasleek hori bera idatzi beharko dute
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galdera-sortari erantzuten hasi ahal izateko.</p>
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||||
<p>Pasahitza gehitzen badugu, ikasleek hori bera idatzi beharko dute galdetegiari
|
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erantzuten hasi ahal izateko.</p>
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@ -1,4 +1,4 @@
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<p align=center><b>Requiere una dirección de red</b></p>
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<p align="center"><b>Requiere una dirección de red</b></p>
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<p>Es un campo opcional.</p>
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@ -1,6 +1,6 @@
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<P ALIGN=CENTER><B>Galdera-sorta itxi eta gero berrikusketa baimentzea</B></P>
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<p align="center"><b>Galdetegia itxi eta gero berrikusketa baimentzea</b></p>
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<P>Aukera ha aktibatzen baduzu, ikasleek beren erantzunak berrikusteko modua
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izango dute.</P>
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<p>Aukera ha aktibatzen baduzu, ikasleek beren erantzunak berrikusteko modua
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izango dute.</p>
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<P>Hau bakarrik izango da posible behin galdera-sorta itxi eta gero.</P>
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||||
<p>Hau bakarrik izango da posible behin galdetegia itxi eta gero.</p>
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@ -1,9 +1,9 @@
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<P ALIGN=CENTER><B>Erantzun laburreko galderak</B></P>
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<p align="center"><b>Erantzun laburreko galderak</b></p>
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<p>Galderari erantzuteko (irudi bat izan dezakeena) ikasleak hitz edo esaldi
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labur bat idazten du.
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labur bat idazten du.</p>
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<p>Erantzun posible batzuk izan daitezke, bakoitzak puntuazio ezberdinak
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dituela. "Letra larriak eta xeheak bereizi" aukeratu baduzu,
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puntuazio ezberdinak izan ditzakete "Hitza" eta "hitza"
|
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erantzunek.
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erantzunek.</p>
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<p>Erantzunak letraz letra konparatzen dira, beraz, argi ibili ortografiarekin!</p>
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@ -1,4 +1,4 @@
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<P ALIGN=CENTER><B>Erantzunak nahastu</B></P>
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<p align="center"><b>Erantzunak nahastu</b></p>
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<p>Aukera hau gaitzen baduzu, azterketaren erantzunen ordena ausaz nahastuko da
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ikasleren batek erantzun nahi dion bakoitzean.</p>
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@ -1,4 +1,4 @@
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<P ALIGN=CENTER><B>Barajar preguntas</B></P>
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<p align="center"><b>Barajar preguntas</b></p>
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<p>Si habilita esta opción, el orden de las preguntas del examen
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se barajará aleatoriamente cada vez que un estudiante intente
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@ -1,7 +1,7 @@
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<p align="center"><strong>Gehienezko denbora</strong></p>
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<p align="center"><b>Gehienezko denbora</b></p>
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<p>Besterik adierazi ezean, galdera-sortek ez dute denbora-mugarik, eta ikasleek
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nahi beste denbora izango dute galdera-sortari erantzuteko.<p>Denbora-muga
|
||||
<p>Besterik adierazi ezean, galdetegiek ez dute denbora-mugarik, eta ikasleek
|
||||
nahi beste denbora izango dute galdetegiari erantzuteko.<p>Denbora-muga
|
||||
ipiniz gero, saiakera bakoitza epe horren barruan egin beharko dute eta honako
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prozesu hauek jarriko dira marxtan:</p>
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@ -9,9 +9,9 @@ prozesu hauek jarriko dira marxtan:</p>
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<li>Nabegatzaileak Javascript-a onartu behar du - horrek denborak behar bezala
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||||
funtzionatzea ahalbidetzen du.</li>
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||||
<li>Leiho txiki batek gelditzen den denbora erakusten du.</li>
|
||||
<li>Denbora amaitu denean, galdera-sorta automatikoki bidaliko da ordura arte
|
||||
<li>Denbora amaitu denean, galdetegia automatikoki bidaliko da ordura arte
|
||||
betetako erantzunak dituela.</li>
|
||||
<li>Ikasleren batek bere ordenagailuko erlojua aldatuz nahi balu iruzur egin,
|
||||
eta jarritako denbora 60 segunduz luzatuko balitz, orduan galdera-sortaren
|
||||
eta jarritako denbora 60 segunduz luzatuko balitz, orduan galdetegiaren
|
||||
kalifikazioa automatikoki 0koa izango litzateke.</li>
|
||||
</ul>
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@ -1,7 +1,6 @@
|
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<p ALIGN="CENTER"><b>Egia/Gezurra galderak</b></p>
|
||||
<p align="center"><b>Egia/Gezurra galderak</b></p>
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||||
<p>Galdera bati erantzuteko (irudia izan dezakeena), ikasleak Egia ala Gezurra
|
||||
den aukeratu behar du.
|
||||
den aukeratu behar du. </p>
|
||||
<p>Zuzenketa gaituta badago, orduan erantzun zuzena agertuko da behin azterketa
|
||||
egin eta gero. Adibidez, erantzun zuzena "Gezurra" bada, eta ikasleak
|
||||
"Egia" erantzuten badu (erratuta), orduan erantzun zuzena bistaratuko
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@ -1,7 +1,7 @@
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<p>Módulo de Recursos</p>
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<ul>
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<li><a href="help.php?module=resource&file=resourcetype.html">Tipo de recurso</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=resource&file=summary.html">Leyendo el resumen</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=resource&file=program.html">Recursos de programa</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=resource&file=resourcetype.html">Tipo de recurso</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=resource&file=summary.html">Leyendo el resumen</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=resource&file=program.html">Recursos de programa</a></li>
|
||||
</ul>
|
||||
|
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@ -1,4 +1,4 @@
|
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<P><IMG VALIGN=absmiddle SRC="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/resource/icon.gif"> <b>Baliabideak</b></P>
|
||||
<P>Baliabideak edukiak dira: irakasleak ikasleei eman nahi dien informazioa.
|
||||
<p><img alt valign="absmiddle" src="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/resource/icon.gif"> <b>Baliabideak</b></p>
|
||||
<p>Baliabideak edukiak dira: irakasleak ikasleei eman nahi dien informazioa.
|
||||
Zerbitzarira igotako fitxategiak, Moodle-n zuzenean editatutakoak, edo
|
||||
ikastaroan agertzea komeni diren kanpoko web-orriak.</P>
|
||||
ikastaroan agertzea komeni diren kanpoko web-orriak.</p>
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|||
|
|
@ -1,12 +1,12 @@
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|||
<P ALIGN=CENTER><B>Recursos de programa</B></P>
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||||
<p align="center"><b>Recursos de programa</b></p>
|
||||
<p>Un Programa es un recurso externo que puede aceptar datos
|
||||
enviados desde Moodle.</p>
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||||
<p>Los datos se pasan vía HTTP GET (como parte de la URL) e incluyen:</p>
|
||||
<ul>
|
||||
<li>extern_nav: la URL desde donde se está llamando al recurso
|
||||
<li>extern_usr: el nombre de usuario del usuario actual
|
||||
<li>extern_nam: el nombre completo del usuario actual
|
||||
<li>extern_tim: la fecha actual
|
||||
<li>extern_pwd: una única contraseña
|
||||
<li>extern_nav: la URL desde donde se está llamando al recurso</li>
|
||||
<li>extern_usr: el nombre de usuario del usuario actual</li>
|
||||
<li>extern_nam: el nombre completo del usuario actual</li>
|
||||
<li>extern_tim: la fecha actual</li>
|
||||
<li>extern_pwd: una única contraseña</li>
|
||||
</ul>
|
||||
<p>Todo esto será revisado en un futuro próximo.</p>
|
||||
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@ -1,37 +1,37 @@
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|||
<P ALIGN=CENTER><B>Tipos de Recursos</B></P>
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||||
<p align="center"><b>Tipos de Recursos</b></p>
|
||||
|
||||
<P>Los Recursos son cualquier tipo de contenido que usted desee colocar para ser consultado por los estudiantes.
|
||||
Éstos son los diferentes tipos:
|
||||
<p>Los Recursos son cualquier tipo de contenido que usted desee colocar para ser consultado por los estudiantes.
|
||||
Éstos son los diferentes tipos:</p>
|
||||
|
||||
<P><B>Texto Plano</B> - el tipo más fácil. Usted simplemente puede teclear (editar)
|
||||
<p><b>Texto Plano</b> - el tipo más fácil. Usted simplemente puede teclear (editar)
|
||||
la página en un formulario en la página siguiente. Lo que escriba será formateado automáticamente, de la misma forma que los mensajes en los foros.
|
||||
Más información sobre texto con autoformato: <?php helpbutton ("text", get_string ("helptext"))?>
|
||||
Más información sobre texto con autoformato: <?php helpbutton ("text", get_string ("helptext"))?></p>
|
||||
|
||||
<P><B>Texto HTML</B> - para los usuarios más avanzados. No se efectúa ningún tipo
|
||||
<p><b>Texto HTML</b> - para los usuarios más avanzados. No se efectúa ningún tipo
|
||||
de formateo automático, sino que usted tiene que hacerlo manualmente usando los
|
||||
códigos de HTML.
|
||||
códigos de HTML.</p>
|
||||
<a href="help.php?file=html.html">Más información sobre texto HTML</a></p>
|
||||
<P><B>Referencia</B> - una referencia a una revista o libro.
|
||||
<p><b>Referencia</b> - una referencia a una revista o libro.</p>
|
||||
|
||||
<P><B>Archivo subido</B> - muestra cualquier archivo que haya subido al curso.
|
||||
Vea la sección de "Archivos".
|
||||
<p><b>Archivo subido</b> - muestra cualquier archivo que haya subido al curso.
|
||||
Vea la sección de "Archivos".</p>
|
||||
|
||||
<p><b>Directorio</b> - muestra un directorio completo (y los subdirectorios correspondientes) en el área de archivos de curso. Los estudiantes pueden consultar y ver todos estos archivos.</p>
|
||||
|
||||
<P><B>Enlace Web </B> - Un hiperenlace (<i>link</i>) a alguna parte de la web.
|
||||
<p><b>Enlace Web </b> - Un hiperenlace (<i>link</i>) a alguna parte de la web.
|
||||
Cuando el alumno hace
|
||||
clic en este material será llevado fuera del curso (la página especificada llenará
|
||||
la ventana del navegador).
|
||||
la ventana del navegador).</p>
|
||||
|
||||
<P><B>Página Web</B> - Una URL a alguna parte de la web. Como el tipo de recurso
|
||||
<p><b>Página Web</b> - Una URL a alguna parte de la web. Como el tipo de recurso
|
||||
anterior, esto mostrará una página web. Pero, al contrario del mismo, la página
|
||||
se mostrará dentro de un marco, como si estuviera integrada dentro del curso.
|
||||
se mostrará dentro de un marco, como si estuviera integrada dentro del curso.</p>
|
||||
|
||||
<P><B>Programa</B> - Un programa externo que requiere información del usuario y
|
||||
<p><b>Programa</b> - Un programa externo que requiere información del usuario y
|
||||
curso. Esto permite que aplicaciones externas de Internet cooperen con Moodle.
|
||||
<a href="help.php?file=program.html&module=resource">Más información sobre Programas</a></p>
|
||||
|
||||
<p><b>Texto Wiki</b> - Permite formatear texto sin utilizar HTML.
|
||||
El formato se consigue con caracteres normales, por ejemplo:
|
||||
*esto es negritas* /esto es cursivas/).
|
||||
*esto es negritas* /esto es cursivas/).</p>
|
||||
<a href="help.php?file=wiki.html">Más información sobre Wiki</a></p>
|
||||
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|||
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@ -1,5 +1,5 @@
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<P ALIGN=CENTER><B>Resumen</B></P>
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||||
<p align="center"><b>Resumen</b></p>
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||||
|
||||
<P>El resumen es una descripción muy corta del recurso.
|
||||
<P>¡Trate de no escribir demasiado aquí, o incluir el propio recurso!
|
||||
<P>Tendrá la oportunidad de especificar su contenido en la próxima página.
|
||||
<p>El resumen es una descripción muy corta del recurso.</p>
|
||||
<p>¡Trate de no escribir demasiado aquí, o incluir el propio recurso!</p>
|
||||
<p>Tendrá la oportunidad de especificar su contenido en la próxima página.</p>
|
||||
|
|
@ -44,7 +44,7 @@
|
|||
<b>¿Mostrar la barra de estado?</b>
|
||||
<p>El mostrar la barra de estado permite a los usuarios manejar la información del navegador (e.g., qué cantidad de recurso se ha cargado, o información relativa a la seguridad).</p>
|
||||
|
||||
</blockquote>
|
||||
</blockquote></li>
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||||
|
||||
<li>Determinar el tamaño de la ventana que usted desea abrir. <br />
|
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||||
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|||
|
|
@ -1,4 +1,4 @@
|
|||
<P><IMG VALIGN=absmiddle SRC="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/scheduler/icon.gif"> <B>Agenda (programa de reuniones)</B></P>
|
||||
<UL>
|
||||
<P>Este módulo le ayuda a programar reuniones una a una con todos sus estudiantes. Usted especifica los períodos durante los cuales estará disponible para ver a los estudiantes y la duración de cada reunión. Los estudiantes a continuación se apuntan ellos mismos en las franjas de tiempo prefijadas. El módulo permite asimismo registrar la asistencia.</P>
|
||||
</UL>
|
||||
<p><img alt valign="absmiddle" src="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/scheduler/icon.gif"> <b>Agenda (programa de reuniones)</b></p>
|
||||
<ul>
|
||||
<p>Este módulo le ayuda a programar reuniones una a una con todos sus estudiantes. Usted especifica los períodos durante los cuales estará disponible para ver a los estudiantes y la duración de cada reunión. Los estudiantes a continuación se apuntan ellos mismos en las franjas de tiempo prefijadas. El módulo permite asimismo registrar la asistencia.</p>
|
||||
</ul>
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -1,5 +1,5 @@
|
|||
<p>Módulo Encuesta</p>
|
||||
<ul>
|
||||
<li><a href="help.php?file=surveys.html">Encuestas disponibles</a>
|
||||
<li><a href="help.php?file=surveys.html">Encuestas disponibles</a> </li>
|
||||
</ul>
|
||||
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -1,8 +1,8 @@
|
|||
<P><IMG VALIGN=absmiddle SRC="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/survey/icon.gif"> <B>Encuestas</B></P>
|
||||
<UL>
|
||||
<P>El módulo de Encuestas proporciona un conjunto de instrumentos
|
||||
<p><img alt valign="absmiddle" src="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/survey/icon.gif"> <b>Encuestas</b></p>
|
||||
<ul>
|
||||
<p>El módulo de Encuestas proporciona un conjunto de instrumentos
|
||||
verificados que se han mostrado útiles para evaluar y estimular
|
||||
el aprendizaje en contextos de aprendizaje en línea. Los profesores
|
||||
pueden usarlas para recopilar datos de sus alumnos que les ayuden a
|
||||
aprender tanto sobre su clase como sobre su propia enseñanza.</P>
|
||||
</UL>
|
||||
aprender tanto sobre su clase como sobre su propia enseñanza.</p>
|
||||
</ul>
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -1,4 +1,4 @@
|
|||
<P ALIGN=CENTER><B>Comprobar enlaces</B></P>
|
||||
<P>Esta herramienta controla si están disponibles todos los enlaces http:// y luego
|
||||
<p align="center"><b>Comprobar enlaces</b></p>
|
||||
<p>Esta herramienta controla si están disponibles todos los enlaces http:// y luego
|
||||
vuelve a guardar la página wiki marcando los vínculos rotos a fin de poder editarlos
|
||||
más fácilmente.</P>
|
||||
más fácilmente.</p>
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -1,13 +1,13 @@
|
|||
<P ALIGN=CENTER><B>Permitir archivos binarios</B></P>
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||||
<p align="center"><b>Permitir archivos binarios</b></p>
|
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<P>Si usted permite contenido binario (e.g., imágenes), tiene dos posibilidades:<BR>
|
||||
<OL>
|
||||
<LI>Puede subir y utilizar imágenes en páginas wiki. Cuando edite una página, se mostrará un formulario
|
||||
<p>Si usted permite contenido binario (e.g., imágenes), tiene dos posibilidades:<br />
|
||||
<ol>
|
||||
<li>Puede subir y utilizar imágenes en páginas wiki. Cuando edite una página, se mostrará un formulario
|
||||
para subir imágenes al servidor. Tras una subida exitosa, se muestra un código de imagen que usted podrá
|
||||
incrustar en sus páginas utilizando corchetes. Por ejemplo: [internal://myimage.gif].</LI>
|
||||
incrustar en sus páginas utilizando corchetes. Por ejemplo: [internal://myimage.gif].</li>
|
||||
|
||||
<LI>Puede adjuntar archivos a una Página Wiki que podrán ser mostrados por la acción <i>attachments</i>.
|
||||
El tamaño está limitado al ajuste que se haya hecho en Moodle.</LI>
|
||||
</OL>
|
||||
</P>
|
||||
<li>Puede adjuntar archivos a una Página Wiki que podrán ser mostrados por la acción <i>attachments</i>.
|
||||
El tamaño está limitado al ajuste que se haya hecho en Moodle.</li>
|
||||
</ol>
|
||||
</p>
|
||||
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -1,6 +1,6 @@
|
|||
<P ALIGN=CENTER><B>Modo HTML</B></P>
|
||||
<p align="center"><b>Modo HTML</b></p>
|
||||
|
||||
<P>Usted dispone de las siguientes posibilidades:
|
||||
<p>Usted dispone de las siguientes posibilidades:
|
||||
<dl>
|
||||
<dt>No HTML</dt>
|
||||
<dd>No usa marcas HTML. El formateado se realiza mediante PalabrasWiki ('WikiWords'). Los filtros trabajan en este modo.</dd>
|
||||
|
|
@ -10,4 +10,4 @@
|
|||
<dd>No se usan PalabrasWiki ('WikiWords'), sólo HTML. Esta opción permite el uso del editor HTML.</dd>
|
||||
</dl>
|
||||
|
||||
</P>
|
||||
</p>
|
||||
|
|
@ -1,8 +1,8 @@
|
|||
<P ALIGN=CENTER><B>Rellenar contenido inicial</B></P>
|
||||
<p align="center"><b>Rellenar contenido inicial</b></p>
|
||||
|
||||
<P>Éste es el contenido con el que inicialmente se puede rellenar el Wiki.</P>
|
||||
<P>Si usted desea su propio contenido inicial, puede crearlo en archivos de texto, y subirlo al directorio en el
|
||||
<p>Éste es el contenido con el que inicialmente se puede rellenar el Wiki.</p>
|
||||
<p>Si usted desea su propio contenido inicial, puede crearlo en archivos de texto, y subirlo al directorio en el
|
||||
área de archivos del curso. Luego seleccione uno de los archivos como página inicial. Todas las páginas de ese
|
||||
directorio se convertirán en contenido para cada nueva estructura wiki creada para este wiki, y luego la página
|
||||
seleccionada será la primera página.
|
||||
</P>
|
||||
</p>
|
||||
|
|
@ -1,14 +1,14 @@
|
|||
<P><IMG VALIGN=absmiddle SRC="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/wiki/icon.gif"> <B>Wikis</B></P>
|
||||
<UL>
|
||||
<P>Un Wiki posibilita la creación colectiva de documentos en un lenguaje simple de marcas utilizando un navegador web.</P>
|
||||
<p><img valign=absmiddle src="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/wiki/icon.gif"> <b>Wikis</b></p>
|
||||
<ul>
|
||||
<p>Un Wiki posibilita la creación colectiva de documentos en un lenguaje simple de marcas utilizando un navegador web.</p>
|
||||
|
||||
<P>"Wiki wiki" significa en hawaiano "super-rápido", y es precisamente la rapidez para crear y actualizar páginas
|
||||
<p>"Wiki wiki" significa en hawaiano "super-rápido", y es precisamente la rapidez para crear y actualizar páginas
|
||||
uno de los aspectos definitorios de la tecnología wiki. Generalmente, no se hacen revisiones previas antes de
|
||||
aceptar las modificaciones, y la mayoría de los wikis están abiertos al público general o al menos a todas las
|
||||
personas que tienen acceso al servidor wiki.</P>
|
||||
personas que tienen acceso al servidor wiki.</p>
|
||||
|
||||
<P>El módulo Wiki de Moodle permite a los participantes trabajar juntos en páginas web para añadir, expandir o
|
||||
modificar su contenido. Las versiones antiguas nunca se eliminan y pueden restaurarse.</P>
|
||||
<p>El módulo Wiki de Moodle permite a los participantes trabajar juntos en páginas web para añadir, expandir o
|
||||
modificar su contenido. Las versiones antiguas nunca se eliminan y pueden restaurarse.</p>
|
||||
|
||||
<P>Este módulo se basa en <a href="http://erfurtwiki.sourceforge.net" target=_new>Erfurt Wiki</a>.</P>
|
||||
</UL>
|
||||
<p>Este módulo se basa en <a href="http://erfurtwiki.sourceforge.net" target=_blank>Erfurt Wiki</a>.</p>
|
||||
</ul>
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -1,3 +1,3 @@
|
|||
<P ALIGN=CENTER><B>Eliminar páginas</B></P>
|
||||
<P>Esta función permite eliminar páginas wiki. Se efectúa una comprobación rápida y se muestran las páginas que contienen errores.</P>
|
||||
<P>Por favor, tenga cuidado y piénselo dos veces antes de eliminar una página. Normalmente no es necesario hacerlo.</P>
|
||||
<p align="center"><b>Eliminar páginas</b></p>
|
||||
<p>Esta función permite eliminar páginas wiki. Se efectúa una comprobación rápida y se muestran las páginas que contienen errores.</p>
|
||||
<p>Por favor, tenga cuidado y piénselo dos veces antes de eliminar una página. Normalmente no es necesario hacerlo.</p>
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -1,5 +1,5 @@
|
|||
<P ALIGN=CENTER><B>Autor para revertir cambios masivos</B></P>
|
||||
<P>
|
||||
<p align="center"><b>Autor para revertir cambios masivos</b></p>
|
||||
<p>
|
||||
Debe ser una cadena fija (no se puede usar * o regex), para mejor
|
||||
utilizar la dirección IP o el nombre del servidor de los atacantes.
|
||||
</P>
|
||||
</p>
|
||||
|
|
|
|||
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|
@ -1,3 +1,3 @@
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<P ALIGN=CENTER><B>Revertir Páginas</B></P>
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<p align="center"><b>Revertir Páginas</b></p>
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<P>Si alguien hace un revoltijo de muchas páginas en su Wiki, usted puede revertir automáticamente tales cambios eliminando todas las versiones de la página que contienen una determinada cadena en el campo {autor} (normalmente la dirección IP o el nombre del servidor)</P>
|
||||
<p>Si alguien hace un revoltijo de muchas páginas en su Wiki, usted puede revertir automáticamente tales cambios eliminando todas las versiones de la página que contienen una determinada cadena en el campo {autor} (normalmente la dirección IP o el nombre del servidor)</p>
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@ -1,7 +1,7 @@
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<P ALIGN=CENTER><B>Ajustar indicadores ('flags') de la página</B></P>
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||||
<P>Los indicadores ('flags') se asignan a una página wiki y permiten cambiar el tipo de comportamiento.</P>
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<p align="center"><b>Ajustar indicadores ('flags') de la página</b></p>
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||||
<p>Los indicadores ('flags') se asignan a una página wiki y permiten cambiar el tipo de comportamiento.</p>
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<P>Descripción de los 'flags':</P>
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<p>Descripción de los 'flags':</p>
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<table border="1" width="100%"><tbody>
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<tr><td valign="top" width="25%">TXT</td><td>La página contiene texto.</td></tr>
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<tr><td valign="top" width="25%">BIN</td><td>La página contiene datos binarios.</td></tr>
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@ -1,3 +1,3 @@
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<P ALIGN=CENTER><B>Depurar páginas</B></P>
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<p align="center"><b>Depurar páginas</b></p>
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||||
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||||
<P>Esta función depura las versiones antiguas de todas las páginas almacenadas en la base de datos y mantiene sólo las últimas versiones.</P>
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||||
<p>Esta función depura las versiones antiguas de todas las páginas almacenadas en la base de datos y mantiene sólo las últimas versiones.</p>
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@ -1,4 +1,4 @@
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|||
<P ALIGN=CENTER><B>Opcines de administración de estudiantes</B></P>
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<p align="center"><b>Opcines de administración de estudiantes</b></p>
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||||
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||||
<P>Ciertas opciones de administración pueden estar activadas ('on') o desactivadas ('off') para los estudiantes. Cuando están activadas, estas opciones sólamente afectan a los wikis que pueden ser editados por los estudiantes. Cuando están desactivadas, no aparecerán en el menú del administrador.
|
||||
</P>
|
||||
<p>Ciertas opciones de administración pueden estar activadas ('on') o desactivadas ('off') para los estudiantes. Cuando están activadas, estas opciones sólamente afectan a los wikis que pueden ser editados por los estudiantes. Cuando están desactivadas, no aparecerán en el menú del administrador.
|
||||
</p>
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||||
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@ -1,15 +1,15 @@
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|||
<P ALIGN=CENTER><B>Opciones de auto-enlace wiki</B></P>
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<p align="center"><b>Opciones de auto-enlace wiki</b></p>
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||||
<P>En ciertas situaciones uster puede no desear enlaces automáticos basados en palabras CamelCase.
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||||
<p>En ciertas situaciones uster puede no desear enlaces automáticos basados en palabras CamelCase.
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||||
En este caso, marque esta casilla para desactivar los enlaces CamelCase.
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</p>
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<p>
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||||
<b>ADVERTENCIA</b> -- CamelCase es una característica estándar de wiki, y su desactivación puede ocasionar
|
||||
que otros wikis importados no funcionen correctamente. Utilice esta característica <i>solamente</i> si usted
|
||||
está absolutamente seguro de que no quiere enlaces CamelCase.
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</P>
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</p>
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<p>
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||||
<b>NOTA</b> -- <i>CamelCase</i> (a veces traducido al español con el extrañísimo nombre de <i>CameLlúsculas</i>) es un caso
|
||||
particular de escritura consistente en combinar letras mayúsculas con minúsculas, como si las mayúsculas fueran
|
||||
la joroba de un camello.
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||||
</P>
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</p>
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@ -1,9 +1,9 @@
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<P ALIGN=CENTER><B>Nombre de página inicial en wiki</B></P>
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<P>
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<p align="center"><b>Nombre de página inicial en wiki</b></p>
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<p>
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Si desea que el nombre de la primera página wiki sea distinto del nombre wiki,
|
||||
puede especificarlo aquí. Este nombre se convertirá en la primera página del wiki
|
||||
para cada nuevo ejemplo de este wiki que se crée.<br><br>
|
||||
|
||||
para cada nuevo ejemplo de este wiki que se crée.</p>
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||||
<p>
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||||
Si deja este campo en blanco, el nombre de la página inicial será el nombre wiki, a menos que
|
||||
usted seleccione una página en el campo 'página inicial'.
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</P>
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</p>
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@ -1,11 +1,11 @@
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<P ALIGN=CENTER><B>Permitir que los estudiantes contribuyan al wiki</B></P>
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<P>
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<UL>
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||||
<p align="center"><b>Permitir que los estudiantes contribuyan al wiki</b></p>
|
||||
<p>
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||||
<ul>
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||||
<li>Cualquier profesor puede en todo momento editar cualquier wiki de su curso</li>
|
||||
<li>Hay tres tipos de wiki: Profesor, Curso/Grupo, Estudiante</li>
|
||||
<li>La actividad tiene tres estados posibles: "Sin Grupos" "Grupos Separados" y "Grupos Visibles"</li>
|
||||
<li>Para todos los grupos se rellena el mismo contenido inicial</li>
|
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</UL>
|
||||
</ul>
|
||||
|
||||
Así, tenemos la siguiente matriz:
|
||||
<table border="1" width="100%"><tbody>
|
||||
|
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@ -35,5 +35,5 @@ As
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|||
</tr></tbody>
|
||||
</table>
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||||
|
||||
</P>
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</p>
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||||
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@ -1,28 +1,25 @@
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<P ALIGN=CENTER><B>Uso de Wiki</B></P>
|
||||
<p>
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<br>
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||||
|
||||
Wiki es una plataforma que permite trabajar en equipo para construir páginas web. Los principios son simples.
|
||||
<br><br>
|
||||
<p align="center"><b>Uso de Wiki</b></p>
|
||||
<p>Wiki es una plataforma que permite trabajar en equipo para construir páginas web. Los principios son simples.
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||||
</p>
|
||||
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||||
<ul>
|
||||
<li>Se escribe y se guarda un texto.</li>
|
||||
<li>Más tarde, otra persona lee el texto y piensa que podrían hacerse algunas correcciones, o que estaría bien añadir algo. Para hacerlo, selecciona 'Edición' y hace los cambios en la página. </li>
|
||||
<li>Tras guardar la nueva versión, ésta queda disponible para todos.</li><br> <br>
|
||||
<li>Tras guardar la nueva versión, ésta queda disponible para todos.</li>
|
||||
</ul>
|
||||
|
||||
En un wiki es también fácil añadir páginas o enlaces a páginas existentes.
|
||||
<br><br>
|
||||
<p>En un wiki es también fácil añadir páginas o enlaces a páginas existentes.
|
||||
</p>
|
||||
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||||
<ul>
|
||||
<li>Los enlaces se crean con una PalabraWiki ('WikiWord'). Se trata de una palabra con al menos dos letras mayúsculas. Si ya existe una página con este nombre, se creará el enlace automáticamente; en caso contrario, se mostrará con un signo de interrogación.</li>
|
||||
<li>Al hacer clic en este signo de interrogación se abrirá una nueva página en blanco con ese nombre, lista para ser editada.</li>
|
||||
</ul>
|
||||
<br><br>
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||||
<br /><br />
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<P ALIGN=CENTER><B><br>
|
||||
Reglas de formato Wiki</B></P>
|
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<p align="center"><b><br>
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||||
Reglas de formato Wiki</b></p>
|
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<p>
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@ -91,9 +88,9 @@ Reglas de formato Wiki</B></P>
|
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</ul>
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||||
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||||
<h4> Tablas con |</h4>
|
||||
| simplemente encierre | texto separado por el | carácter | <br>
|
||||
| para construir | una estructura tabular | <br>
|
||||
| normalmente los navegadores | pasan por alto las celdas | vacías | <br>
|
||||
| simplemente encierre | texto separado por el | carácter | <br />
|
||||
| para construir | una estructura tabular | <br />
|
||||
| normalmente los navegadores | pasan por alto las celdas | vacías | <br />
|
||||
|
||||
|
||||
<p>
|
||||
|
|
@ -109,5 +106,5 @@ Por favor, deje siempre una l
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</ul>
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||||
|
||||
<h4>Lecturas adicionales</h4>
|
||||
Existen más posibilidades de formatear mediante Wiki. Por favor, consulte la <a href="http://erfurtwiki.sourceforge.net" target=_new>Página de Inicio de Erfurt Wiki</a> para más información.
|
||||
Existen más posibilidades de formatear mediante Wiki. Por favor, consulte la <a href="http://erfurtwiki.sourceforge.net" target=_blank>Página de Inicio de Erfurt Wiki</a> para más información.
|
||||
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -1,18 +1,18 @@
|
|||
<P ALIGN=CENTER><B>Agregar un comentario</B></P>
|
||||
<p align="center"><b>Agregar un comentario</b></p>
|
||||
|
||||
<P>Pueden agregarse comentarios a una evaluación para:
|
||||
<p>Pueden agregarse comentarios a una evaluación para:
|
||||
|
||||
<OL>
|
||||
<LI>Añadir explicación o clarificación adicional a la evaluación (por parte del
|
||||
estudiante que evaluó el trabajo)
|
||||
<LI>Solicitar información sobre las declaraciones hechas en la evaluación (por parte del estudiante cuyo
|
||||
<ol>
|
||||
<li>Añadir explicación o clarificación adicional a la evaluación (por parte del
|
||||
estudiante que evaluó el trabajo)</li>
|
||||
<li>Solicitar información sobre las declaraciones hechas en la evaluación (por parte del estudiante cuyo
|
||||
trabajo está siendo evaluado);
|
||||
<LI>Tratar de resolver las dificultades que pueden haber surgido durante la discusión
|
||||
sobre la evaluación (por parte del profesor);
|
||||
</OL>
|
||||
<P>El objetivo de los comentarios es tratar de llegar a un acuerdo sobre la
|
||||
<li>Tratar de resolver las dificultades que pueden haber surgido durante la discusión
|
||||
sobre la evaluación (por parte del profesor);</li>
|
||||
</ol>
|
||||
<p>El objetivo de los comentarios es tratar de llegar a un acuerdo sobre la
|
||||
evaluación actual, o persuadir al asesor de que revise su evaluación. Esta
|
||||
discusión debería emprenderse de un modo razonable.
|
||||
discusión debería emprenderse de un modo razonable.</p>
|
||||
|
||||
<P>Si el trabajo es reevaluado, se desechan los comentarios anteriores y no se mostrarán con la nueva evaluación.
|
||||
</P>
|
||||
<p>Si el trabajo es reevaluado, se desechan los comentarios anteriores y no se mostrarán con la nueva evaluación.
|
||||
</p>
|
||||
|
|
@ -1,30 +1,30 @@
|
|||
<P ALIGN=CENTER><B>Aceptación de las evaluaciones</B></P>
|
||||
<p align="center"><b>Aceptación de las evaluaciones</b></p>
|
||||
|
||||
<P>Una tarea de taller puede tener cualquiera de estas características:
|
||||
<p>Una tarea de taller puede tener cualquiera de estas características:</p>
|
||||
|
||||
<OL>
|
||||
<LI>En la fase de envío y evaluación, cuando los estudiantes ven que en las
|
||||
<ol>
|
||||
<li>En la fase de envío y evaluación, cuando los estudiantes ven que en las
|
||||
evaluaciones hechas por otros compañeros no se hace ningún comentario por parte de los que
|
||||
enviaron el trabajo a los estudiantes que hicieron la evaluación.
|
||||
|
||||
Puede haber <I>feedback</I> del profesor si éste prefiere calificar las evaluaciones
|
||||
de estudiante y luego las calificaciones y comentarios del profesor
|
||||
están disponibles para ambos (v. g., el estudiante cuyo trabajo es evaluado y el que realizó la evaluación). Habrá, sin embargo, sólo un comentario o
|
||||
retroalimentación entre los compañeros en cualquiera de las partes del trabajo.
|
||||
retroalimentación entre los compañeros en cualquiera de las partes del trabajo.</li>
|
||||
|
||||
<LI>En la fase de envío y evaluación, donde los estudiantes ven las
|
||||
<li>En la fase de envío y evaluación, donde los estudiantes ven las
|
||||
evaluaciones hechas por otros y se les permite comentar estas evaluaciones. Pueden estar o no de acuerdo con la evaluación realizada por los compañeros. Si están de acuerdo,
|
||||
los datos de la evaluación se utilizan en los cálculos finales. Si no
|
||||
están de acuerdo con la evaluación, al estudiante que la ha hecho se le da la oportunidad de revisarla. La
|
||||
revisión del desacuerdo puede continuar hasta que se llegue a un acuerdo o se
|
||||
termine el plazo. Una calificación que esté en "discusión" cuando el
|
||||
plazo venza no será usada en los cálculos finales.
|
||||
Esto ofrece una doble vía para comentar entre compañeros cada parte del trabajo.
|
||||
</OL>
|
||||
<P>Si se escoge el segundo método de trabajar, existe la opción de desactivar la visión de calificaciones. Es decir, si se elige la opción de "Esconder
|
||||
Esto ofrece una doble vía para comentar entre compañeros cada parte del trabajo.</li>
|
||||
</ol>
|
||||
<p>Si se escoge el segundo método de trabajar, existe la opción de desactivar la visión de calificaciones. Es decir, si se elige la opción de "Esconder
|
||||
Calificaciones" sólo se mostrarán los comentarios en la
|
||||
evaluación al estudiante que está siendo valorado. Las calificaciones se
|
||||
muestran sólo después de alcanzar el acuerdo (en los comentarios).
|
||||
Nota: Esta opción es efectiva cuando se requiere acuerdo en las
|
||||
evaluaciones.
|
||||
</P>
|
||||
</p>
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -1,22 +1,22 @@
|
|||
<P align=center><B>Análisis de las Evaluaciones</B></P>
|
||||
<P>Este análisis se refiere a las evaluaciones realizadas sobre los ejemplos,
|
||||
<p align="center"><b>Análisis de las Evaluaciones</b></p>
|
||||
<p>Este análisis se refiere a las evaluaciones realizadas sobre los ejemplos,
|
||||
así como a aquellas que se han hecho durante la fase de evaluación de la tarea
|
||||
por parte de los compañeros. Pretende seleccionar las mejores evaluaciones del
|
||||
conjunto de las realizadas por profesor y compañeros. Estas evaluaciones
|
||||
"buenas" se utilizan luego para el cálculo de la calificación final. </P>
|
||||
<P>Este análisis se hace con más facilidad cuando se dispone de evaluaciones
|
||||
"buenas" se utilizan luego para el cálculo de la calificación final. </p>
|
||||
<p>Este análisis se hace con más facilidad cuando se dispone de evaluaciones
|
||||
hechas por el profesor. Tales evaluaciones pueden actuar como una referencia
|
||||
contra la cual se pueden juzgar las evaluaciones de los estudiantes. El profesor
|
||||
<B>no</B> necesita evaluar cada ejemplo y cada envío, pero para que el análisis
|
||||
<b>no</b> necesita evaluar cada ejemplo y cada envío, pero para que el análisis
|
||||
resulte significativo es mejor disponer de más evaluaciones realizadas por el
|
||||
profesor que el número promedio de evaluaciones realizadas por cada estudiante.
|
||||
Y mientras más evaluaciones realice el profesor, más podrá éste confiar en los
|
||||
resultados del análisis. </P>
|
||||
<P>El análisis normalmente se lleva a cabo un número de veces, cada una de ellas
|
||||
resultados del análisis. </p>
|
||||
<p>El análisis normalmente se lleva a cabo un número de veces, cada una de ellas
|
||||
cambiando una o más de las opciones. El análisis es controlado por las tres
|
||||
opciones que aparecen en la parte superior de la página. </P>
|
||||
<OL>
|
||||
<LI>La Carga de las Evaluaciones del Profesor establece la ponderación dada a
|
||||
opciones que aparecen en la parte superior de la página. </p>
|
||||
<ol>
|
||||
<li>La Carga de las Evaluaciones del Profesor establece la ponderación dada a
|
||||
las evaluaciones del profesor comparada con las de los estudiantes en el
|
||||
estadio de análisis de errores. Si el profesor quiere que su propia estrategia
|
||||
de calificación domine la forma en que los estudiantes califican los envíos,
|
||||
|
|
@ -32,13 +32,13 @@ opciones que aparecen en la parte superior de la p
|
|||
superior de la tabla). Mientras más numerosas sean las evaluaciones del
|
||||
profesor disponibles, más probable será que esta opción no deba usarse para
|
||||
forzar al profesor a figurar en la cabecera de la tabla. Note que esta opción
|
||||
<B>no</B> aplica un factor de ponderación a las evaluaciones del profesor
|
||||
<b>no</b> aplica un factor de ponderación a las evaluaciones del profesor
|
||||
cuando éstas se utilizan en el cálculo de las calificaciones finales. En ese
|
||||
cálculo las evaluaciones del profesor tienen el mismo peso que las de los
|
||||
estudiantes. Así, por ejemplo, si el envío de un estudiante es calificado con
|
||||
41% por el profesor y con 45% y 55% por sus compañeros, la calificación final
|
||||
de ese trabajo será (41% + 45% + 55%) / 3, esto es, 47%.
|
||||
<LI>El Peso para la Calificación de las Evaluaciones se usa en el cálculo de
|
||||
de ese trabajo será (41% + 45% + 55%) / 3, esto es, 47%. </li>
|
||||
<li>El Peso para la Calificación de las Evaluaciones se usa en el cálculo de
|
||||
la Calificación Final. Se utiliza una simple fórmula para calcular el
|
||||
"Desempeño en Calificación" del estudiante. Es la proporción de evaluaciones
|
||||
"buenas" que el estudiante ha hecho comparadas con el número máximo de
|
||||
|
|
@ -53,20 +53,20 @@ opciones que aparecen en la parte superior de la p
|
|||
tiene un peso de 1. Así, si se ajusta esta opción, digamos, a 0.5, esto
|
||||
significa que las dos calificaciones se añaden una a la otra en una proporción
|
||||
0.5:1 (i.e., 33%) del desempeño en calificación y 66% de la calificación del
|
||||
trabajo enviado.
|
||||
<LI>El Porcentaje de Evaluaciones a desechar determina el número de las
|
||||
trabajo enviado. </li>
|
||||
<li>El Porcentaje de Evaluaciones a desechar determina el número de las
|
||||
evaluaciones que serán excluidas en el momento de calcular las calificaciones
|
||||
finales. Este número puede ajustarse de dos formas.
|
||||
<UL>
|
||||
<LI>Puesto que la forma en que se calcula el Desempeño en Calificación para
|
||||
finales. Este número puede ajustarse de dos formas. </li>
|
||||
<ul>
|
||||
<li>Puesto que la forma en que se calcula el Desempeño en Calificación para
|
||||
cada estudiante podría, si evaluaran todo el trabajo que se les ha
|
||||
encomendado, alcanzar las marcas totales (para este elemento) en el caso de
|
||||
que no se deseche ninguna evaluación. Si el profesor desea tener una
|
||||
calificación promedio más razonable, el ajustar esta opción al 30%
|
||||
resultaría en un Desempeño en Calificación de aproximadamente 70% (de nuevo
|
||||
en el caso de que todos los estudiantes calificaran todas las evaluaciones
|
||||
que se les encomendaran)
|
||||
<LI>Alternativamente, el número de evaluaciones a desechar podría ajustarse
|
||||
que se les encomendaran) </li>
|
||||
<li>Alternativamente, el número de evaluaciones a desechar podría ajustarse
|
||||
de modo que las restantes evaluaciones dieran como resultado que los Errores
|
||||
Promedio se restringieran a algún valor razonable. Estos valores son los
|
||||
porcentajes que aparecen en la cuarta columna de la Tabla de Error. Por
|
||||
|
|
@ -74,8 +74,8 @@ opciones que aparecen en la parte superior de la p
|
|||
pudieran situarse dentro de un rango del 20%. En ese caso, se repite el
|
||||
análisis un número de veces ajustando el número de evaluaciones a desechar,
|
||||
hasta que todas las cifras de la columna se sitúen dentro de un límite
|
||||
particular. </LI></UL></LI></OL>
|
||||
<P>Además de la Tabla de Error el análisis lista las calificaciones de todas las
|
||||
particular. </li></ul></li></ol>
|
||||
<p>Además de la Tabla de Error el análisis lista las calificaciones de todas las
|
||||
evaluaciones y las calificaciones finales otorgadas a los estudiantes. Esta
|
||||
tabla debería inspeccionarse con el fin de comprobar si los resultados son
|
||||
razonables. En particular, si se desechan muchas evaluaciones, entonces algunos
|
||||
|
|
@ -87,15 +87,15 @@ enviados sin evaluar y el profesor no desea que disminuya el n
|
|||
evaluaciones desechadas, entonces tales trabajos deberían ser evaluados por el
|
||||
profesor, y el análisis debería repetirse. Es importante que todos los envíos
|
||||
sean evaluados al menos una vez en la fase final del análisis, esto es, cuando
|
||||
se calculan las calificaciones finales. </P>
|
||||
<P>Existe un equilibrio entre el número de evaluaciones desechadas y la
|
||||
se calculan las calificaciones finales. </p>
|
||||
<p>Existe un equilibrio entre el número de evaluaciones desechadas y la
|
||||
calificación final global. Mientras más evaluaciones se desechen, más bajas
|
||||
tienden a ser las calificaciones finales. Sin embargo, si las evaluaciones
|
||||
pobres <B>no</B> se desechan, entonces los estudiantes pueden quejarse acerca de
|
||||
pobres <b>no</b> se desechan, entonces los estudiantes pueden quejarse acerca de
|
||||
la calidad de las evaluaciones que determinan la calificación de su trabajo.
|
||||
Suponiendo que se disponga de suficientes evaluaciones realizadas por el
|
||||
profesor para dominar el análisis sin forzar demasiado, parece razonable
|
||||
desechar entre el 15% y el 30% de las evaluaciones. </P>
|
||||
<P>Note que este análisis consume mucho tiempo puesto que implica un proceso
|
||||
desechar entre el 15% y el 30% de las evaluaciones. </p>
|
||||
<p>Note que este análisis consume mucho tiempo puesto que implica un proceso
|
||||
iterativo. Es de esperar, pues, que se produzcan retrasos más o menos
|
||||
prolongados. </P>
|
||||
prolongados. </p>
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -1,13 +1,13 @@
|
|||
<P ALIGN=CENTER><B>Calificar Anónimamente</B></P>
|
||||
<p align="center"><b>Calificar Anónimamente</b></p>
|
||||
|
||||
<P>Los alumnos pueden evaluar anónimamente una tarea. En ese caso no se muestran
|
||||
<p>Los alumnos pueden evaluar anónimamente una tarea. En ese caso no se muestran
|
||||
nombres ni fotos de los estudiantes que efectúan la evaluación. Sólo se muestra
|
||||
el nombre del archivo que se envió para identificar las partes del trabajo que se
|
||||
están calificando.
|
||||
están calificando.</p>
|
||||
|
||||
<P>Cuando un compañero no es calificado anónimamente, las partes del trabajo son
|
||||
<p>Cuando un compañero no es calificado anónimamente, las partes del trabajo son
|
||||
mostradas con nombre (y foto) de los estudiantes que enviaron el trabajo.
|
||||
Esto puede suponer un sesgo en las calificaciones.
|
||||
Esto puede suponer un sesgo en las calificaciones.</p>
|
||||
|
||||
<P>Note que el profesor nunca califica anónimamente.
|
||||
</P>
|
||||
<p>Note que el profesor nunca califica anónimamente.
|
||||
</p>
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -1,6 +1,6 @@
|
|||
<P ALIGN=CENTER><B>Evaluación de los ejemplos del profesor</B></P>
|
||||
<p align="center"><b>Evaluación de los ejemplos del profesor</b></p>
|
||||
|
||||
<P>Una vez que el profesor ha enviado los ejemplos, resulta útil, si bien
|
||||
<p>Una vez que el profesor ha enviado los ejemplos, resulta útil, si bien
|
||||
sólo parcialmente, evaluarlos desde el punto de vista del profesor. Únicamente
|
||||
éste puede acceder a esas evaluaciones, y en ninguna fase de la tarea se muestran a los
|
||||
estudiantes. Sin embargo, son útiles cuando el profesor examina las evaluaciones
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|
@ -10,4 +10,4 @@ en la parte superior de la p
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|||
en la parte inferior de la página. La evaluación "extra" actúa a modo
|
||||
de fuente de referencia y recordatorio de los puntos relevantes contenidos en el
|
||||
ejemplo.
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</P>
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</p>
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@ -1,20 +1,18 @@
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<P ALIGN=CENTER><B>Tipos de tareas calificadas por los compañeros</B></P>
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||||
<p align="center"><b>Tipos de tareas calificadas por los compañeros</b></p>
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||||
<P>Una tarea calificada por los compañeros puede ser de uno de estos dos tipos:
|
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<OL>
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||||
<LI>Sólo se introducen los comentarios sobre los elementos de la tarea y el
|
||||
<p>Una tarea calificada por los compañeros puede ser de uno de estos dos tipos:</p>
|
||||
<ol>
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||||
<li>Sólo se introducen los comentarios sobre los elementos de la tarea y el
|
||||
comentario general. La calificación de los elementos de la tarea no se ve en
|
||||
la página de calificaciones. Las tareas en sí no obtienen una calificación
|
||||
global. Sin embargo, la calificación hecha por parte de los estudiantes se
|
||||
promedia y este promedio contribuye a la calificación final dada
|
||||
a los estudiantes.
|
||||
a los estudiantes.</li>
|
||||
|
||||
<LI>Aquí se le solicita al profesor y a los estudiantes que proporcionen tanto calificaciones como comentarios. A las tareas se les asigna una calificación
|
||||
<li>Aquí se le solicita al profesor y a los estudiantes que proporcionen tanto calificaciones como comentarios. A las tareas se les asigna una calificación
|
||||
cuantitativa global así como una apreciación cualitativa. La calificación
|
||||
final de cada estudiante se calculará a partir de las contribuciones (ponderadas) de calificación
|
||||
del profesor, la media de las calificaciones de los
|
||||
compañeros y el grado de participación en la calificación por parte del estudiante.
|
||||
compañeros y el grado de participación en la calificación por parte del estudiante.</li>
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</OL>
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</P>
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</ol>
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@ -1,25 +1,25 @@
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<P ALIGN=CENTER><B>Desglose de la calificación final</B></P>
|
||||
<p align="center"><b>Desglose de la calificación final</b></p>
|
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<P>La tabla que aparece en esta pantalla le muestra la calificación final y cómo
|
||||
<p>La tabla que aparece en esta pantalla le muestra la calificación final y cómo
|
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ha sido calculada. La calificación final se ha obtenido a partir de tres posibles
|
||||
componentes:
|
||||
componentes:</p>
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<OL>
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<LI>La calificación dada por el profesor al trabajo que usted ha enviado.
|
||||
<LI>El promedio de las calificaciones que los compañeros han dado a su
|
||||
trabajo.
|
||||
<LI>La calificación de su participación en la fase de calificación. Esta
|
||||
<ol>
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||||
<li>La calificación dada por el profesor al trabajo que usted ha enviado.</li>
|
||||
<li>El promedio de las calificaciones que los compañeros han dado a su
|
||||
trabajo.</li>
|
||||
<li>La calificación de su participación en la fase de calificación. Esta
|
||||
calificación de su participación se basará en: (a) si sus calificaciones fueron demasiado altas o demasiado bajas
|
||||
comparadas con el promedio de calificaciones de otros estudiantes (a esto se
|
||||
le llama <I>sesgo</I>), (b) si sus calificaciones se ajustan al promedio de las
|
||||
le llama <i>sesgo</i>), (b) si sus calificaciones se ajustan al promedio de las
|
||||
calificaciones dadas por los otros estudiantes (a esto se le llama
|
||||
<I>fiabilidad</I>) y (c) la calidad de sus comentarios sobre los otros trabajos que usted ha
|
||||
<i>fiabilidad</i>) y (c) la calidad de sus comentarios sobre los otros trabajos que usted ha
|
||||
calificado.
|
||||
Esto habrá sido calificado por el profesor. Estos tres grados de participación son ponderados por los factores 1:2:3 respectivamente para otorgar la "calificación" global. En otras palabras, se le está dando el
|
||||
mismo peso a la calificación del profesor sobre los comentarios que a los
|
||||
factores combinados de Sesgo y Fiabilidad.
|
||||
</OL>
|
||||
factores combinados de Sesgo y Fiabilidad.</li>
|
||||
</ol>
|
||||
|
||||
<P>Estos tres componentes pueden ser ponderados como se considere apropiado
|
||||
<p>Estos tres componentes pueden ser ponderados como se considere apropiado
|
||||
para la tarea. Los pesos o factores de ponderación se muestran en la tabla pequeña.
|
||||
</P>
|
||||
</p>
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||||
|
|
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|||
|
|
@ -1,16 +1,16 @@
|
|||
<P ALIGN=CENTER><B>Cálculo de las Calificaciones Finales</B></P>
|
||||
<p align="center"><b>Cálculo de las Calificaciones Finales</b></p>
|
||||
|
||||
<P>La tabla de esta pantalla muestra cómo se calculan las calificaciones
|
||||
<p>La tabla de esta pantalla muestra cómo se calculan las calificaciones
|
||||
finales de los estudiantes. Las calificaciones finales son una suma ponderada
|
||||
de hasta cinco componentes.
|
||||
de hasta cinco componentes.</p>
|
||||
|
||||
<OL>
|
||||
<LI>La calificación que profesor da a la tarea enviada. Esto es opcional
|
||||
<ol>
|
||||
<li>La calificación que profesor da a la tarea enviada. Esto es opcional
|
||||
y será usado si es el profesor quien realmente evalúa el trabajo del estudiante. Si el
|
||||
estudiante envía más de una parte de trabajo se utilizará "la mejor"
|
||||
calificación. Aquí, <I>mejor</I> equivale al resultado de la combinación
|
||||
ponderada más alta de la calificación del profesor y la calificación de los compañeros.
|
||||
<LI>El promedio de las calificaciones que los compañeros han dado a la tarea
|
||||
<li>El promedio de las calificaciones que los compañeros han dado a la tarea </li>
|
||||
enviada. Otra vez si el estudiante envía más de una parte del trabajo se tomará
|
||||
"la mejor" calificación. La calificación de un compañero opcionalmente
|
||||
puede incluir la calificación del profesor. Esta calificación sería incluida si
|
||||
|
|
@ -18,14 +18,14 @@
|
|||
calificaciones de los compañeros son sospechosas (por lo general muy altas) o no
|
||||
son fiables. De ser incluida, la calificación del profesor es tratada de la
|
||||
misma manera que una calificación de los compañeros en el cálculo del
|
||||
promedio.
|
||||
<LI>Los sesgos del estudiante en la calificación del trabajo de sus
|
||||
promedio.</li>
|
||||
<li>Los sesgos del estudiante en la calificación del trabajo de sus
|
||||
compañeros. Esto tiene lugar cuando el estudiante califica los trabajos
|
||||
demasiado alto o demasiado bajo. Los sesgos no son una medida absoluta ya que
|
||||
se basan en la diferencia entre la calificación del estudiante y los
|
||||
promedios de los compañeros para cada uno de los envíos evaluados. En
|
||||
general no debería darse una ponderación elevada a este componente.
|
||||
<LI>La fiabilidad del estudiante en calificar el trabajo de sus compañeros. Esto
|
||||
general no debería darse una ponderación elevada a este componente.</li>
|
||||
<li>La fiabilidad del estudiante en calificar el trabajo de sus compañeros. Esto
|
||||
es una medida de hasta qué punto las calificaciones otorgadas por un estudiante
|
||||
se ajustan al promedio de las calificaciones que los compañeros han dado a los
|
||||
trabajos evaluados. La medida resta los sesgos y obtiene el promedio de las
|
||||
|
|
@ -35,17 +35,17 @@
|
|||
trabajos malos, su fiabilidad será alta. Si se sospecha que los
|
||||
estudiantes en general son malos evaluadores, entonces deberían incluirse las
|
||||
calificaciones del profesor en los promedios de los compañeros, lo que
|
||||
redundaría en una mejora de la fiabilidad.
|
||||
<LI>La calificación promedio dada por el profesor a las evaluaciones del
|
||||
redundaría en una mejora de la fiabilidad.</li>
|
||||
<li>La calificación promedio dada por el profesor a las evaluaciones del
|
||||
estudiante. Esto incluye tanto evaluaciones preliminares hechas por el
|
||||
estudiante sobre los trabajos de prueba como cualquier calificación que
|
||||
el profesor haga sobre las evaluaciones producidas durante la fase de la
|
||||
tarea dedicada a la evaluación de compañeros. En general este componente es
|
||||
probablemente el más importante, tanto o más que los componentes de Sesgo o
|
||||
Fiabilidad. De estar disponible debería ser ponderada más que los demás.
|
||||
</OL>
|
||||
Fiabilidad. De estar disponible debería ser ponderada más que los demás.</li>
|
||||
</ol>
|
||||
|
||||
<P>Estos cinco componentes pueden ponderarse como se considere apropiado
|
||||
<p>Estos cinco componentes pueden ponderarse como se considere apropiado
|
||||
para la tarea. Por ejemplo, la calificación del profesor podría tener una
|
||||
ponderación mayor si la parte de la tarea calificada por los compañeros se
|
||||
considera como menos importante dentro del conjunto de la tarea.
|
||||
|
|
@ -56,10 +56,10 @@
|
|||
entonces los primeros dos componentes se ponderarán como cero (o se les
|
||||
dará una ponderación baja) y serán las habilidades de calificación de los
|
||||
estudiantes las que determinarán las calificaciones finales.
|
||||
</P>
|
||||
</p>
|
||||
|
||||
<P>Advierta que esta pantalla es usada de forma iterativa y que habitualmente
|
||||
<p>Advierta que esta pantalla es usada de forma iterativa y que habitualmente
|
||||
los estudiantes no dispondrán de las calificaciones finales hasta la fase final
|
||||
de la tarea. Una vez que el profesor está satisfecho con las calificaciones finales y
|
||||
sus ponderaciones, los estudiantes podrán acceder a ellas.
|
||||
</P>
|
||||
</p>
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -1,5 +1,5 @@
|
|||
<P ALIGN=CENTER><B>Editar un comentario</B></P>
|
||||
<p align="center"><b>Editar un comentario</b></p>
|
||||
|
||||
<P>Como sucede en otras áreas de Moodle, existe un período corto de tiempo para corregir los
|
||||
<p>Como sucede en otras áreas de Moodle, existe un período corto de tiempo para corregir los
|
||||
comentarios, no mostrándose el comentario en la evaluación hasta que haya transcurrido dicho período.
|
||||
</P>
|
||||
</p>
|
||||
|
|
@ -1,18 +1,18 @@
|
|||
<P ALIGN=CENTER><B>Elementos de Calificación</B></P>
|
||||
<p align="center"><b>Elementos de Calificación</b></p>
|
||||
|
||||
<P>Para hacer más sencilla la calificación de una Tarea Calificada por los
|
||||
<p>Para hacer más sencilla la calificación de una Tarea Calificada por los
|
||||
Compañeros, ésta tiene una serie de "Elementos de evaluación". Cada elemento
|
||||
debe cubrir un aspecto particular de la tarea. Normalmente una tarea tendrá
|
||||
entre 5 y 15 elementos para ser comentados y calificados, dependiendo el número real del tamaño y complejidad de la tarea. Se permite que una tarea
|
||||
calificada por los compañeros tenga sólo un elemento y que la estrategia
|
||||
de valoración sea similar a la de la tarea estándar del sistema.
|
||||
de valoración sea similar a la de la tarea estándar del sistema.</p>
|
||||
|
||||
<P>El tipo de elementos depende de la estrategia de calificación de la tarea.
|
||||
<p>El tipo de elementos depende de la estrategia de calificación de la tarea. </p>
|
||||
|
||||
<P><B>Sin calificar.</B> Los elementos son descripciones de aspectos de la tarea. Se pide al evaluador que comente cada uno de estos aspectos. Sl igual que sucede con todas las estrategias de calificación, existe también un área para comentarios generales.
|
||||
<p><b>Sin calificar.</b> Los elementos son descripciones de aspectos de la tarea. Se pide al evaluador que comente cada uno de estos aspectos. Sl igual que sucede con todas las estrategias de calificación, existe también un área para comentarios generales.</p>
|
||||
|
||||
<P><B>Calificación acumulativa.</B> Los elementos tienen las siguientes características:
|
||||
<OL>
|
||||
<p><b>Calificación acumulativa.</b> Los elementos tienen las siguientes características:</p>
|
||||
<ol>
|
||||
<li>La DESCRIPCIÓN del elemento de evaluación, que debe establecer claramente
|
||||
qué aspecto de la tarea está siendo evaluado. Si la evaluación es
|
||||
cualitativa, será útil dar detalles de qué se considera excelente, promedio
|
||||
|
|
@ -33,7 +33,7 @@ de valoraci
|
|||
elementos menos importantes un peso menor. Cambiar los pesos NO afecta la
|
||||
calificación máxima: ese valor se fija mediante el parámetro de Calificación Máxima
|
||||
de la tarea calificada por los compañeros. </li>
|
||||
</OL>
|
||||
</ol>
|
||||
<p><b>Franja de error.</b> Los elementos normalmente describirán
|
||||
ciertas características o aspectos que deben estar presentes en la tarea.
|
||||
La evaluación se basa en la presencia o ausencia de estas características o
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -1,17 +1,16 @@
|
|||
<P ALIGN=CENTER><B>Calificaciones Finales</B></P>
|
||||
<p align="center"><b>Calificaciones Finales</b></p>
|
||||
|
||||
<P>La tabla de esta pantalla contiene una lista de las calificaciones finales y
|
||||
su desglose tal como se muestra a los estudiantes. Si en la tabla hay valores perdidos, entonces es posible "retroceder" y añadirlos. De hecho, pueden hacerse dos tipos de ajuste a las calificaciones finales.
|
||||
<p>La tabla de esta pantalla contiene una lista de las calificaciones finales y
|
||||
su desglose tal como se muestra a los estudiantes. Si en la tabla hay valores perdidos, entonces es posible "retroceder" y añadirlos. De hecho, pueden hacerse dos tipos de ajuste a las calificaciones finales.</p>
|
||||
|
||||
<OL>
|
||||
<LI>Si se tiene que añadir la calificación de un profesor, entonces el trabajo
|
||||
<ol>
|
||||
<li>Si se tiene que añadir la calificación de un profesor, entonces el trabajo
|
||||
puede calificarse yendo a la pantalla de Gestión de tareas y pulsando sobre el enlace "Ver tareas enviadas". Pueden calificarse cualesquiera otros envíos. Una vez hecho esto, mover la tarea
|
||||
hacia atrás a la fase 3 y volver a calcular las calificaciones finales. De un modo similar
|
||||
cualquier evaluación que no haya sido calificada puede serlo en la pantalla de
|
||||
Gestión.
|
||||
<LI>Si se desea usar un esquema de ponderación diferente, debería trasladarse la tarea a la fase 3, pulsar "Calcular Calificaciones Finales" e introducir las nuevas ponderaciones.
|
||||
Gestión.</li>
|
||||
<li>Si se desea usar un esquema de ponderación diferente, debería trasladarse la tarea a la fase 3, pulsar "Calcular Calificaciones Finales" e introducir las nuevas ponderaciones.
|
||||
Una vez que se han recalculado las calificaciones, la tarea debe
|
||||
trasladarse a la Fase 4 para así tener disponibles las nuevas calificaciones.
|
||||
</OL>
|
||||
trasladarse a la Fase 4 para así tener disponibles las nuevas calificaciones.</li>
|
||||
</ol>
|
||||
|
||||
</P>
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -1,14 +1,14 @@
|
|||
<P ALIGN=CENTER><B>Tarea calificada por los compañeros</B></P>
|
||||
<p align="center"><b>Tarea calificada por los compañeros</b></p>
|
||||
|
||||
<P>Muestra las calificaciones y comentarios hechos sobre la parte enviada
|
||||
<p>Muestra las calificaciones y comentarios hechos sobre la parte enviada
|
||||
del trabajo. Usted puede, si lo desea, responder a esta evaluación y elegir no
|
||||
aceptarla (en esta fase). Si éste es el caso, por favor introduzca su respuesta
|
||||
en la casilla al pie de la página exponiendo la razón por la que no está satisfecho
|
||||
con esa evaluación. A continuación haga clic en el botón que hay al pie de la página y
|
||||
elija NO cuando se le pregunte si está satisfecho con esta evaluación.
|
||||
elija NO cuando se le pregunte si está satisfecho con esta evaluación.</p>
|
||||
|
||||
<P>Si, por el contrario, usted está satisfecho con la evaluación, simplemente
|
||||
<p>Si, por el contrario, usted está satisfecho con la evaluación, simplemente
|
||||
haga clic en el botón que hay al pie de la página y en SÍ cuando se le pregunte si
|
||||
está satisfecho con esta valoración.
|
||||
|
||||
</P>
|
||||
</p>
|
||||
|
|
@ -1,32 +1,32 @@
|
|||
<P ALIGN=CENTER><B>Calificación de las tareas de los compañeros</B></P>
|
||||
<p align="center"><b>Calificación de las tareas de los compañeros</b></p>
|
||||
|
||||
<P>Para facilitar la calificación, la tarea se divide en una serie de
|
||||
<p>Para facilitar la calificación, la tarea se divide en una serie de
|
||||
"elementos" a valorar. Cada elemento cubre un aspecto particular de la tarea.
|
||||
Para cada elemento usted debe:
|
||||
<OL>
|
||||
<LI>Introducir una calificación haciendo clic en el botón apropiado o
|
||||
seleccionando un número apropiado en el menú desplegable.
|
||||
Para cada elemento usted debe:</p>
|
||||
<ol>
|
||||
<li>Introducir una calificación haciendo clic en el botón apropiado o
|
||||
seleccionando un número apropiado en el menú desplegable.</li>
|
||||
|
||||
<LI>Introducir una explicación de por qué da esa calificación, en la casilla
|
||||
<li>Introducir una explicación de por qué da esa calificación, en la casilla
|
||||
de retroalimentación (<i>feedback</i>). Si cree que la razón es obvia, deje la casilla en blanco. Tenga
|
||||
en cuenta, sin embargo, que la persona cuyo trabajo está evaluando tiene la
|
||||
oportunidad de responderle a usted y puede poner en duda una calificación que
|
||||
no conlleva una explicación.
|
||||
</OL>
|
||||
no conlleva una explicación.</li>
|
||||
</ol>
|
||||
|
||||
<P>En otro tipo de evaluación se le pide determinar si varios items están
|
||||
<p>En otro tipo de evaluación se le pide determinar si varios items están
|
||||
presentes o ausentes; en otros se le pide que seleccione la declaración que mejor se ajusta
|
||||
al trabajo. En ambos supuestos usted puede ajustar la calificación de la manera
|
||||
que estime más adecuada.
|
||||
que estime más adecuada.</p>
|
||||
|
||||
<P>La última casilla del formulario le permite hacer un comentario general
|
||||
<p>La última casilla del formulario le permite hacer un comentario general
|
||||
sobre el trabajo. Éste debe justificar su evaluación y debería ser respetuoso y
|
||||
constructivo en la medida de lo posible. Su evaluación se mostrará al estudiante
|
||||
que ha ejecutado la parte del trabajo.
|
||||
que ha ejecutado la parte del trabajo.</p>
|
||||
|
||||
<P>Usted dispone de un período limitado de tiempo, habitualmente media hora, para cambiar de
|
||||
<p>Usted dispone de un período limitado de tiempo, habitualmente media hora, para cambiar de
|
||||
parecer y modificar sus calificaciones o comentarios. Una vez que ese período
|
||||
termina, se envía a la persona cuyo trabajo ha sido evaluado una notificación sobre la evaluación.
|
||||
En esta etapa usted puede ver su evaluación pero no puede modificarla.
|
||||
|
||||
</P>
|
||||
</p>
|
||||
|
|
@ -1,6 +1,6 @@
|
|||
<P ALIGN=CENTER><B>Calificación de las evaluaciones de los estudiantes</B></P>
|
||||
<p align="center"><b>Calificación de las evaluaciones de los estudiantes</b></p>
|
||||
|
||||
<P>Esta pantalla se usa para introducir las calificaciones del profesor a las
|
||||
<p>Esta pantalla se usa para introducir las calificaciones del profesor a las
|
||||
evaluaciones realizadas por los estudiantes durante la fase de remisión y
|
||||
evaluación de la tarea. Se utiliza una calificación relativamente sencilla, con
|
||||
una puntuación sobre 20. El profesor puede decidir lo que se evaluará y las
|
||||
|
|
@ -8,15 +8,15 @@ puntuaciones relativas siguiendo las instrucciones impartidas a los estudiantes
|
|||
nivel superior se les puede pedir a los estudiantes que hagan comentarios
|
||||
críticos; en un nivel intermedio que señalen puntos fuertes y
|
||||
débiles, y en un nivel inferior que simplemente señalen
|
||||
los errores e inexactitudes.
|
||||
los errores e inexactitudes.</p>
|
||||
|
||||
<P>Si estuviera disponible, la evaluación del profesor se muestra con anterioridad a la
|
||||
<p>Si estuviera disponible, la evaluación del profesor se muestra con anterioridad a la
|
||||
de las estudiantes, a fin de que una y otra puedan compararse con facilidad.
|
||||
Los comentarios del profesor pueden
|
||||
actuar como una especie de patrón de comparación.
|
||||
actuar como una especie de patrón de comparación.</p>
|
||||
|
||||
<P>La calificaciones de la evaluación se guardan pulsando sobre el botón
|
||||
<p>La calificaciones de la evaluación se guardan pulsando sobre el botón
|
||||
"Guardar" en el pie de la página. Hay una oportunidad para repetir la
|
||||
calificación dentro del período "edición". Una vez que aquel tiempo ha
|
||||
transcurrido el estudiante puede consultar su calificación.
|
||||
</P>
|
||||
</p>
|
||||
|
|
@ -1,47 +1,47 @@
|
|||
<P ALIGN=CENTER><B>Estrategia de calificación</B></P>
|
||||
<p align="center"><b>Estrategia de calificación</b></p>
|
||||
|
||||
<P>La forma de calificación de una tarea de Taller es bastante flexible. Puede ser:
|
||||
<OL>
|
||||
<LI><B>Ninguna calificación: </B>En este tipo de tarea el profesor no está
|
||||
<p>La forma de calificación de una tarea de Taller es bastante flexible. Puede ser:
|
||||
<ol>
|
||||
<li><b>Ninguna calificación: </b>En este tipo de tarea el profesor no está
|
||||
interesado en la evaluación cuantitativa de los estudiantes. Los
|
||||
estudiantes hacen comentarios sobre las partes de los trabajos pero no los
|
||||
califican. El profesor, sin embargo, si así lo desea, puede calificar
|
||||
los comentarios de los estudiantes. Estas calificaciones forman la base de
|
||||
las notas finales de los estudiantes. Si el profesor no califica las
|
||||
evaluaciones de los estudiantes, la tarea no tendrá ninguna calificación final.
|
||||
evaluaciones de los estudiantes, la tarea no tendrá ninguna calificación final.</li>
|
||||
|
||||
<LI><B>Calificación Acumulativa:</B> Este es el tipo de calificación por defecto. En
|
||||
<li><b>Calificación Acumulativa:</b> Este es el tipo de calificación por defecto. En
|
||||
este tipo de tarea la calificación de cada evaluación se compone de
|
||||
un número de "elementos de evaluación". Cada elemento debería cubrir un aspecto
|
||||
particular de la tarea. Típicamente una tarea debería tener entre 5 y 15
|
||||
elementos para comentar y calificar; el número real depende
|
||||
del tamaño y complejidad de la tarea. Es posible asignar a los estudiantes una tarea
|
||||
con un solo elemento; en ese caso, la estrategia de evaluación es similar
|
||||
al estándar de tareas de Moodle.
|
||||
al estándar de tareas de Moodle.</li>
|
||||
|
||||
<P>Los elementos tienen las siguientes características:
|
||||
<OL>
|
||||
<LI>La DESCRIPCIÓN del elemento de evaluación. Debería establecer claramente qué aspecto
|
||||
<p>Los elementos tienen las siguientes características:</p>
|
||||
<ol>
|
||||
<li>La DESCRIPCIÓN del elemento de evaluación. Debería establecer claramente qué aspecto
|
||||
de la tarea se está evaluando. Si la evaluación es cualitativa, resulta útil dar detalles
|
||||
de lo que se considera excelente, promedio o insuficiente.
|
||||
de lo que se considera excelente, promedio o insuficiente.</li>
|
||||
|
||||
<LI>La ESCALA del elemento de evaluación. Existe un número predefinido de escalas, que
|
||||
<li>La ESCALA del elemento de evaluación. Existe un número predefinido de escalas, que
|
||||
van de las escalas simples SÍ/NO, pasando por escalas multipunto hasta llegar a escalas
|
||||
de porcentaje total. Cada elemento tiene su propia escala, y ésta debería elegirse para
|
||||
ajustarse a todas las variaciones posibles de ese elemento. Advierta que la escala NO
|
||||
determina la importancia del elemento cuando se calcula la calificación final: por ejemplo,
|
||||
una escala de dos puntos tiene la misma "influencia" que otra de 100 puntos
|
||||
si los respectivos elementos tienen el mismo <i>peso</i> (factor de ponderación).
|
||||
si los respectivos elementos tienen el mismo <i>peso</i> (factor de ponderación).</li>
|
||||
|
||||
<LI>El PESO del elemento de evaluación. Por defecto, todos los elementos tienen la
|
||||
<li>El PESO del elemento de evaluación. Por defecto, todos los elementos tienen la
|
||||
misma importancia cuando se calcula la calificación global de la tarea. Puede cambiarse
|
||||
esto dando a los elementos más importantes un peso superior a uno, y a los menos importantes
|
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un peso inferior a uno. Cambiar los pesos NO afecta a la calificación máxima, puesto que
|
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ese valor es fijado por el parámetro Calificación Máxima de la tarea. Es posible asignar
|
||||
valores negativos a los pesos (ésta es una característica en fase de experimentación).
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</OL>
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||||
valores negativos a los pesos (ésta es una característica en fase de experimentación).</li>
|
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</ol>
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||||
<LI><B>Franjas de Error:</B> En este tipo de tarea los envíos son calificados en un
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<li><b>Franjas de Error:</b> En este tipo de tarea los envíos son calificados en un
|
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conjunto de escalas SÍ/NO. La calificación se determina mediante la "Tabla de
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Calificaciones ", que proporciona la relación entre el número de "errores"
|
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y la calificación sugerida. Por ejemplo, una tarea puede contener seis elementos importantes
|
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@ -54,9 +54,9 @@ A cada elemento se le da, por defecto, un peso de uno. La tabla de calificacione
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ser no lineal; por ejemplo, las calificaciones sugeridas pueden ser 90%, 70%, 50%, 40%, 30%,
|
||||
20%, 10%, 0%, 0%, 0% para una tarea con 10 elementos. El evaluador puede ajustar la
|
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calificación sugerida hasta un máximo de ±20% para asignar la calificación final del
|
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trabajo.
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trabajo.</li>
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||||
<LI><B>Calificación referida a Criterio:</B> Ésta es la forma más simple de calificación,
|
||||
<li><b>Calificación referida a Criterio:</b> Ésta es la forma más simple de calificación,
|
||||
si bien no es necesariamente la más directa de establecer. Consiste en calificar los
|
||||
trabajos en función de un conjunto de criterios. El evaluador elige qué frase se ajusta
|
||||
mejor al trabajo. La calificación se determina mediante una "Tabla de Criterios"
|
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@ -64,7 +64,5 @@ que proporciona una sugerencia de calificaci
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|||
puede ajustarse con, digamos, cinco criterios, y los evaluadores deberán escoger uno de
|
||||
los cinco criterios para cada una de sus evaluaciones. Al igual que ocurre con la tarea
|
||||
de franjas de error, el evaluador puede modificar la calificación sugerida en un ±20% para
|
||||
dar la calificación final.
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</OL>
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</P>
|
||||
dar la calificación final.</li>
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</ol>
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@ -1,13 +1,13 @@
|
|||
<P ALIGN=CENTER><B>Calificación de los envíos de los estudiantes</B></P>
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<p align="center"><b>Calificación de los envíos de los estudiantes</b></p>
|
||||
|
||||
<P>En general el profesor deseará evaluar los trabajos enviados por los estudiantes.
|
||||
<p>En general el profesor deseará evaluar los trabajos enviados por los estudiantes.
|
||||
Esas evaluaciones se mostrarán a los estudiantes y les proporcionarán retroalimentación
|
||||
sobre su trabajo.</P>
|
||||
<P>Las calificaciones de dichas evaluaciones pueden usarse de dos formas en el
|
||||
sobre su trabajo.</p>
|
||||
<p>Las calificaciones de dichas evaluaciones pueden usarse de dos formas en el
|
||||
cálculo de la calificación final. En primer lugar, la calificación en sí misma
|
||||
puede usarse como un componente (ponderado) de la calificación final. En segundo
|
||||
lugar, estas calificaciones pueden, opcionalmente, añadirse al conjunto de
|
||||
evaluaciones de los compañeros y usarse como "factor de atenuación"
|
||||
en el caso de que las evaluaciones de los estudiantes sean demasiado altas o
|
||||
demasiado bajas.
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</P>
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</p>
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@ -1,14 +1,14 @@
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<P ALIGN=CENTER><B>Incluir el propio trabajo en la tarea</B></P>
|
||||
<p align="center"><b>Incluir el propio trabajo en la tarea</b></p>
|
||||
|
||||
<P>Una tarea calificada por los compañeros puede incluir opcionalmente el
|
||||
<p>Una tarea calificada por los compañeros puede incluir opcionalmente el
|
||||
trabajo del propio estudiante en la serie de partes que a cada estudiante se le
|
||||
pide que califique. Esto significará que si, por ejemplo, el número de
|
||||
evaluadores es de 5, entonces cada estudiante tendrá que calificar 6 partes del
|
||||
trabajo, una de las cuales es el suyo propio.
|
||||
trabajo, una de las cuales es el suyo propio.</p>
|
||||
|
||||
<P>Si el número de evaluadores se fija en cero y está habilitada la opción
|
||||
<p>Si el número de evaluadores se fija en cero y está habilitada la opción
|
||||
de auto-inclusión, entonces la tarea viene a convertirse en una tarea auto
|
||||
calificada. Esto puede o no incluir la calificación por parte del profesor,
|
||||
dependiendo de si esta opción está activada o no.
|
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|
||||
</P>
|
||||
</p>
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||||
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@ -1,4 +1,4 @@
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<P ALIGN=CENTER><B>Incluir Calificación del Profesor</B></P>
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||||
<p align="center"><b>Incluir Calificación del Profesor</b></p>
|
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|
||||
<p>Esta opción permite que las evaluaciones que el profesor hace de los trabajos se
|
||||
consideren como si fueran evaluaciones hechas por los compañeros. Si la opción se ajusta a
|
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|
@ -1,31 +1,31 @@
|
|||
<p>Taller</p>
|
||||
<ul>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=graded.html">Tarea calificada por los compañeros</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=addingacomment.html">Agregar un comentario</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=anonymous.html">Calificar Anónimamente</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=assessmentofexamples.html">Evaluación de los ejemplos del profesor</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=elements.html">Elementos de Calificación</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=teachersgradings.html">Presentación de las Calificaciones del Profesor</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=editingacomment.html">Editar un comentario</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=grading.html">Calificación de las tareas de los compañeros</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=gradingstrategy.html">Estrategia de calificación</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=gradingsubmissions.html">Calificación de los envíos de los estudiantes</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=gradingassessments.html">Calificación de las evaluaciones de los estudiantes</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=showinggrades.html">Ocultar calificaciones</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=includeself.html">Incluir el propio trabajo en la tarea</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=managing.html">Gestión de una tarea de taller</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=nassessmentsofstudentsubmissions.html">Número de evaluaciones de los trabajos de los estudiantes</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=nassessmentsofteachersexamples.html">Número de las evaluaciones de los ejemplos del profesor</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=nelements.html">Número de comentarios, elementos, franjas de error o criterios</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=numberofassessors.html">Número de compañeros evaluadores</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=assignmenttype.html">Tipos de tareas calificadas por los compañeros</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=resubmit.html">Reenvío de tareas</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=selfassessment.html">Autoevaluación</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=specimen.html">Muestra del formulario de evaluación</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=submissionofexamples.html">Envío de los ejemplos del profesor</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=breakdownoffinalgrade.html">Desglose de la calificación final</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=calculatingfinalgrade.html">Cálculo de las Calificaciones Finales</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=finalgrades.html">Calificaciones Finales</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=ungradedassessments_student.html">Evaluaciones no calificadas (envíos de los estudiantes)</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=ungradedassessments_teacher.html">Evaluaciones no calificadas (envíos del profesor)</a>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=graded.html">Tarea calificada por los compañeros</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=addingacomment.html">Agregar un comentario</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=anonymous.html">Calificar Anónimamente</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=assessmentofexamples.html">Evaluación de los ejemplos del profesor</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=elements.html">Elementos de Calificación</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=teachersgradings.html">Presentación de las Calificaciones del Profesor</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=editingacomment.html">Editar un comentario</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=grading.html">Calificación de las tareas de los compañeros</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=gradingstrategy.html">Estrategia de calificación</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=gradingsubmissions.html">Calificación de los envíos de los estudiantes</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=gradingassessments.html">Calificación de las evaluaciones de los estudiantes</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=showinggrades.html">Ocultar calificaciones</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=includeself.html">Incluir el propio trabajo en la tarea</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=managing.html">Gestión de una tarea de taller</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=nassessmentsofstudentsubmissions.html">Número de evaluaciones de los trabajos de los estudiantes</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=nassessmentsofteachersexamples.html">Número de las evaluaciones de los ejemplos del profesor</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=nelements.html">Número de comentarios, elementos, franjas de error o criterios</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=numberofassessors.html">Número de compañeros evaluadores</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=assignmenttype.html">Tipos de tareas calificadas por los compañeros</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=resubmit.html">Reenvío de tareas</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=selfassessment.html">Autoevaluación</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=specimen.html">Muestra del formulario de evaluación</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=submissionofexamples.html">Envío de los ejemplos del profesor</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=breakdownoffinalgrade.html">Desglose de la calificación final</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=calculatingfinalgrade.html">Cálculo de las Calificaciones Finales</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=finalgrades.html">Calificaciones Finales</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=ungradedassessments_student.html">Evaluaciones no calificadas (envíos de los estudiantes)</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=workshop&file=ungradedassessments_teacher.html">Evaluaciones no calificadas (envíos del profesor)</a></li>
|
||||
</ul>
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -1,4 +1,4 @@
|
|||
<P ALIGN=CENTER><B>Tabla de Clasificación de Envíos</B></P>
|
||||
<p align="center"><b>Tabla de Clasificación de Envíos</b></p>
|
||||
|
||||
<p>La Tabla de Clasificación enumera los mejores envíos de la tarea. El número de entradas
|
||||
puede ajustarse a Cero, a un número entre 1 y 20, a 50 o a "Todos". Si se ajusta a
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -1,42 +1,42 @@
|
|||
<P ALIGN=CENTER><B>Gestión de una tarea de taller</B></P>
|
||||
<p align="center"><b>Gestión de una tarea de taller</b></p>
|
||||
|
||||
<P>Una tarea de taller es más compleja que una tarea normal.
|
||||
Requiere una serie de pasos o fases:
|
||||
<OL>
|
||||
<LI>La evaluación de la tarea debe dividirse en un conjunto de
|
||||
<p>Una tarea de taller es más compleja que una tarea normal.
|
||||
Requiere una serie de pasos o fases:</p>
|
||||
<ol>
|
||||
<li>La evaluación de la tarea debe dividirse en un conjunto de
|
||||
ELEMENTOS de evaluación. Esto hace que la calificación de una tarea sea menos
|
||||
arbitraria y facilita a los estudiantes un marco para hacer las evaluaciones. El
|
||||
profesor tiene la función de establecer los elementos de evaluación creando
|
||||
una página de calificaciones. (Vea esa página para obtener más detalles).
|
||||
|
||||
<P>Una vez establecidos los elementos de evaluación, normalmente el profesor
|
||||
<p>Una vez establecidos los elementos de evaluación, normalmente el profesor
|
||||
envía unos cuantos ejemplos. Se trata de pequeños trabajos de práctica para que los
|
||||
estudiantes los evalúen antes de preparar sus propios trabajos. Sin embargo, antes de
|
||||
poner la tarea a disposición de los estudiantes, estos ejemplos habrán de ser evaluados
|
||||
por el profesor. Esto proporciona a los estudiantes no solamente ejemplos de la propia
|
||||
tarea, sino también modelos de evaluación sobre esos ejemplos.
|
||||
<P>El envío de ejemplos de trabajo por el profesor es opcional, e incluso puede no
|
||||
ser apropiada para determinados tipos de tarea.
|
||||
tarea, sino también modelos de evaluación sobre esos ejemplos.</p>
|
||||
<p>El envío de ejemplos de trabajo por el profesor es opcional, e incluso puede no
|
||||
ser apropiada para determinados tipos de tarea.</p></li>
|
||||
|
||||
<LI>En este momento los estudiantes tienen la tarea a su disposición. Si el profesor
|
||||
<li>En este momento los estudiantes tienen la tarea a su disposición. Si el profesor
|
||||
ha ofrecido ejemplos de trabajo, se les puede pedir a los estudiantes que evalúen unos
|
||||
cuantos. En este caso, el profesor debe calificar dichas evaluaciones y los estudiantes
|
||||
deberán alcanzar un estándar satisfactorio antes de que se les permita enviar su propio
|
||||
trabajo. Aquí, el "estándar satisfactorio" se fija en el 40%. Una vez que un
|
||||
estudiante ha "superado" el número requerido de evaluaciones, es libre de
|
||||
enviar su propio trabajo.
|
||||
<P>Cuando un estudiante envía un trabajo, el profesor puede evaluarlo si lo desea.
|
||||
<p>Cuando un estudiante envía un trabajo, el profesor puede evaluarlo si lo desea.
|
||||
Esta evaluación puede incorporarse a la calificación final del estudiante. Estas
|
||||
evaluaciones, si así se exige, pueden tener lugar bien durante la fase de envío de la
|
||||
tarea, bien una vez que finalice el plazo de entrega.
|
||||
<P>Si la tarea incorpora la evaluación por parte de los compañeros, aquellos estudiantes
|
||||
tarea, bien una vez que finalice el plazo de entrega. </p>
|
||||
<p>Si la tarea incorpora la evaluación por parte de los compañeros, aquellos estudiantes
|
||||
que han enviado trabajos pueden ver el trabajo de otros estudiantes para evaluarlo.
|
||||
Cuando hayan realizado la evaluación, sus compañeros podrán verla (pero no podrán hacer
|
||||
comentarios sobre ella). El profesor, sin embargo, puede -siempre que lo desee- calificar
|
||||
la evaluación y hacer que esa puntuación forme parte de la calificación final del
|
||||
estudiante.
|
||||
estudiante.</p></li>
|
||||
|
||||
<LI>Tras finalizar la fecha tope para enviar la tarea, el profesor la traslada a la
|
||||
<li>Tras finalizar la fecha tope para enviar la tarea, el profesor la traslada a la
|
||||
siguiente fase, en la que ya no se permiten más envíos ni evaluaciones por parte de los
|
||||
estudiantes. Si lo desea, el profesor puede calificar las evaluaciones de los compañeros
|
||||
realizadas por los estudiantes. Esto no es realmente necesario toda vez que se dispone
|
||||
|
|
@ -51,13 +51,11 @@ puede incluir la media de las calificaciones que el profesor hace de las que
|
|||
han hecho los estudiantes (v. g., la calificación del profesor ante los comentarios de
|
||||
los estudiantes). El profesor asigna un peso (factor de ponderación) a estos tres
|
||||
componentes antes de que
|
||||
tenga lugar el cálculo de la calificación final.
|
||||
tenga lugar el cálculo de la calificación final.</li>
|
||||
|
||||
<LI>Se introduce ahora la fase final de la tarea para permitir a los estudiantes ver
|
||||
<li>Se introduce ahora la fase final de la tarea para permitir a los estudiantes ver
|
||||
sus calificaciones finales. El profesor puede, si así lo desea, retroceder a cualquier
|
||||
punto de la tarea a fin de permitir algún ajuste de, por ejemplo, los pesos usados en
|
||||
el cálculo de la calificación final; en ese caso, los estudiantes podrán ver la
|
||||
revisión de las calificaciones.
|
||||
</OL>
|
||||
|
||||
</P>
|
||||
revisión de las calificaciones.</li>
|
||||
</ol>
|
||||
|
|
@ -1,9 +1,9 @@
|
|||
<P><IMG VALIGN=absmiddle SRC="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/workshop/icon.gif"> <B>Taller</B></P>
|
||||
<UL>
|
||||
<P>El Taller es una actividad para el trabajo en grupo con un vasto número de opciones.
|
||||
<p><img valign=absmiddle src="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/workshop/icon.gif"> <b>Taller</b></p>
|
||||
<ul>
|
||||
<p>El Taller es una actividad para el trabajo en grupo con un vasto número de opciones.
|
||||
Permite a los participantes diversas formas de evaluar los proyectos de los demás, así como
|
||||
proyectos-prototipo. También coordina la recopilación y distribución
|
||||
de esas evaluaciones de varias formas. El módulo Taller es una contribución
|
||||
de Ray Kingdon.
|
||||
</P>
|
||||
</UL>
|
||||
</p>
|
||||
</ul>
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -1,6 +1,6 @@
|
|||
<P ALIGN=CENTER><B>Número de evaluaciones de los trabajos de los estudiantes</B></P>
|
||||
<p align="center"><b>Número de evaluaciones de los trabajos de los estudiantes</b></p>
|
||||
|
||||
<P>Este número determina si se solicita a los estudiantes que evalúan el trabajo
|
||||
<p>Este número determina si se solicita a los estudiantes que evalúan el trabajo
|
||||
de otros estudiantes. Si es distinto a cero, se ofrece a cada estudiante ese número
|
||||
de trabajos de otros estudiantes. Después de la evaluación el autor del trabajo podrá ver los comentarios
|
||||
y posiblemente la calificación dada por su compañero (el proceso de evaluación
|
||||
|
|
@ -9,4 +9,4 @@ en "Aceptar Evaluaciones"). El profesor puede tambi
|
|||
calificar estas evaluaciones, y sus calificaciones pueden utilizarse
|
||||
para calcular las calificaciones finales. Los estudiantes podrán ver tanto los comentarios
|
||||
del profesor como la calificación otorgada a cada una de sus evaluaciones.
|
||||
</P>
|
||||
</p>
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -1,10 +1,10 @@
|
|||
<P ALIGN=CENTER><B>Número de las evaluaciones de los ejemplos del profesor</B></P>
|
||||
<p align="center"><b>Número de las evaluaciones de los ejemplos del profesor</b></p>
|
||||
|
||||
<P>Este número determina si se solicita a los estudiantes la evaluación de
|
||||
<p>Este número determina si se solicita a los estudiantes la evaluación de
|
||||
cualquier trabajo antes de enviar su propio trabajo.
|
||||
Si no está en cero, cada estudiante deberá evaluar ese número de
|
||||
trabajos y alcanzar un nivel satisfactorio. Esto significa que el profesor debe calificar
|
||||
estas evaluaciones antes de que el estudiante pueda enviar su trabajo. El
|
||||
estudiante verá los comentarios del profesor y la calificación de cada
|
||||
una de sus evaluaciones.
|
||||
</P>
|
||||
</p>
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -1,6 +1,6 @@
|
|||
<P ALIGN=CENTER><B>Número de comentarios, elementos, franjas de error o criterios</B></P>
|
||||
<p align="center"><b>Número de comentarios, elementos, franjas de error o criterios</b></p>
|
||||
|
||||
<P>El número ingtroducido aquí determina cuántos
|
||||
<p>El número ingtroducido aquí determina cuántos
|
||||
elementos se usarán en las evaluaciones. Dependiendo
|
||||
del tipo de estrategia de calificación, este
|
||||
número indica la cantidad de comentarios, elementos de
|
||||
|
|
@ -8,12 +8,12 @@ evaluaci
|
|||
evaluaciones. Típicamente una asignación tendrá
|
||||
entre 5 y 15 elementos de evaluación; el número real
|
||||
dependerá (según sea el caso) del tamaño y la
|
||||
complejidad de la tarea.
|
||||
complejidad de la tarea. </p>
|
||||
|
||||
<P>Todas las evaluaciones tienen un campo de comentarios generales. Si
|
||||
<p>Todas las evaluaciones tienen un campo de comentarios generales. Si
|
||||
usted elige "Ninguna Calificación", la asignación
|
||||
del valor dado aquí determinará el número de
|
||||
áreas para comentarios adicionales. En el caso de ajustarse a
|
||||
cero, la evaluación tendrá una sola área de comentarios generales.
|
||||
|
||||
</P>
|
||||
</p>
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -1,6 +1,6 @@
|
|||
<P ALIGN=CENTER><B>Número de compañeros evaluadores</B></P>
|
||||
<p align="center"><b>Número de compañeros evaluadores</b></p>
|
||||
|
||||
<P>Una tarea calificada por los compañeros normalmente tendrá entre 3 y
|
||||
<p>Una tarea calificada por los compañeros normalmente tendrá entre 3 y
|
||||
8 compañeros evaluadores. Es decir, en la fase de calificación por parte de los
|
||||
compañeros, a cada estudiante se le pedirá calificar este número de trabajos de
|
||||
otros estudiantes de la clase. Mientras mayor sea la tarea, en términos de contenido,
|
||||
|
|
@ -11,9 +11,9 @@ para que la calificaci
|
|||
evaluada de manera significativa, cuanto mayor sea número de calificaciones de los
|
||||
compañeros mejor será el resultado. Es poco probable que esta calificación de la
|
||||
participación sea válida si cada estudiante hace sólo tres o cuatro
|
||||
calificaciones.
|
||||
calificaciones.</p>
|
||||
|
||||
<P>Una vez que se han proporcionado suficientes trabajos enviados (realmente 10
|
||||
<p>Una vez que se han proporcionado suficientes trabajos enviados (realmente 10
|
||||
ó más) el sistema asignará a cada estudiante al menos uno "bueno" y
|
||||
uno "pobre". Sin embargo, esto sólo puede hacerse si el profesor ha calificado los trabajos
|
||||
ANTES de que se hayan asignado los trabajos para ser calificados (por los
|
||||
|
|
@ -22,10 +22,10 @@ ejemplo es suficiente. Adem
|
|||
que ser una calificación definitiva, una calificación preliminar es suficiente.
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Advierta, sin embargo, que si está habilitada la opción de "mostrar la
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calificación del profesor", estas calificaciones se mostrarán a los estudiantes
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al final de la fase de envío.
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al final de la fase de envío.</p>
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<P>El número de compañeros evaluadores puede ser cero. En ese caso la tarea se
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<p>El número de compañeros evaluadores puede ser cero. En ese caso la tarea se
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convierte en una tarea auto-calificada, si la opción está habilitada, o en una
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tarea normal calificada por el profesor, si no lo está.
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@ -1,4 +1,4 @@
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<P ALIGN=CENTER><B>Nivel de Asignación por Exceso</B></P>
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<p align="center"><b>Nivel de Asignación por Exceso</b></p>
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<p>Este nivel determina si la asignación de las evaluaciones de los compañeros a
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la clase es o no equilibrada. Aquí el término "equilibrado" se aplica al
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@ -1,21 +1,21 @@
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<P ALIGN=CENTER><B>Reenvío de tareas</B></P>
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<p align="center"><b>Reenvío de tareas</b></p>
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<P>Por defecto los estudiantes no pueden reenviar sus tareas, sólo se les
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permite un envío.</P>
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<p>Por defecto los estudiantes no pueden reenviar sus tareas, sólo se les
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permite un envío.</p>
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<P>Si usted habilita esta opción, los estudiantes podrán reenviar sus tareas una
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<p>Si usted habilita esta opción, los estudiantes podrán reenviar sus tareas una
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vez calificadas (a usted para recalificarlas). Esto puede ser útil si el
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profesor quiere alentar a los estudiantes a hacer un trabajo mejor en un proceso
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iterativo.</P>
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iterativo.</p>
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<P>La evaluación de los envíos se determina sobre la base del número de evaluaciones a las que
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<p>La evaluación de los envíos se determina sobre la base del número de evaluaciones a las que
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un determinado trabajo ha sido sometido. En consecuencia, los nuevos envíos por parte de un
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estudiante tienen probabilidad de ser candidatos a ser evaluados por los compañeros. Sin embargo,
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si un estudiante reenvía trabajos en una sucesión rápida, todos ellos tienen la misma probabilidad
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de ser evaluados. La tarea NO da prioridad al envío más reciente.
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de ser evaluados. La tarea NO da prioridad al envío más reciente.</p>
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<P>Para calcular la calificación final de un estudiante, se utiliza el envío que haya alcanzado la
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<p>Para calcular la calificación final de un estudiante, se utiliza el envío que haya alcanzado la
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puntuación más alta. Aquí la calificación más alta significa la combinación ponderada de la calificación
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del profesor y de los compañeros en el caso de disponer de ambas.
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@ -1,14 +1,14 @@
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<P ALIGN=CENTER><B>Autoevaluación</B></P>
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<p align="center"><b>Autoevaluación</b></p>
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<P>Una tarea de taller (v. g., calificada por los compañeros) puede incluir opcionalmente el
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<p>Una tarea de taller (v. g., calificada por los compañeros) puede incluir opcionalmente el
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trabajo del propio estudiante en la serie de trabajos que a cada estudiante se le
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pide que evalúe. Esto significa que si, por ejemplo, el número de
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evaluadores es 5, entonces cada estudiante tendrá que calificar 6
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trabajos, uno de los cuales será el suyo propio.
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trabajos, uno de los cuales será el suyo propio.</p>
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<P>Si el número de trabajos de los estudiantes se fija en cero y está habilitada la opción
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<p>Si el número de trabajos de los estudiantes se fija en cero y está habilitada la opción
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de autoevaluación, entonces la tarea viene a convertirse en una tarea
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autoevaluada. Esto puede o no incluir la calificación por parte del profesor,
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dependiendo de su decisión.
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@ -1,14 +1,14 @@
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<P ALIGN=CENTER><B>Ocultar calificaciones</B></P>
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<p align="center"><b>Ocultar calificaciones</b></p>
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<P>Esta opción puede usarse en una tarea de taller donde debe haber acuerdo
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<p>Esta opción puede usarse en una tarea de taller donde debe haber acuerdo
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entre los estudiantes sobre cada evaluación. El valor por defecto muestra
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al estudiante cuyo trabajo está siendo evaluado tanto los comentarios como
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las calificaciones en las evaluaciones de sus compañeros. Esto puede conducir a más
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discusiones que cuando la opción está habilitada y se muestran las evaluaciones sin
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las calificaciones.
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<P>Si se opta por ocultar las calificaciones en las evaluaciones de
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las calificaciones.</p>
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<p>Si se opta por ocultar las calificaciones en las evaluaciones de
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los compañeros, las calificaciones sólo serán visibles una vez alcanzado el acuerdo.
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Evidentemente este acuerdo se habrá construido sobre los comentarios. Si las
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calificaciones no reflejan adecuadamente estos comentarios
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el estudiante cuyo trabajo está siendo evaluado puede apelar al profesor.
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@ -1,6 +1,6 @@
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<P ALIGN=CENTER><B>Envío de los ejemplos del profesor</B></P>
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<p align="center"><b>Envío de los ejemplos del profesor</b></p>
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<P>Si se pide a los estudiantes que evalúen algunos trabajos de ejemplo
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<p>Si se pide a los estudiantes que evalúen algunos trabajos de ejemplo
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antes de enviar su propio trabajo, el profesor utiliza este enlace para
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enviar esos trabajos. El profesor puede enviar cualquier número de trabajos.
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Si este número es mayor que el número de evaluaciones de ejemplo que cada
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@ -9,13 +9,13 @@ pero equilibrada. El sistema intenta asegurar que cada uno de los ejemplos
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sea asignado a los estudiantes el mismo número de veces. La asignación es
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aleatoria de modo que si, por ejemplo, se envían diez ejemplos, es muy poco
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probable que al primer estudiante se le asignen los envíos 1, 2 y 3 para que
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los evalúe.</P>
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los evalúe.</p>
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<P>Si el profesor envía un número de ejemplos menor que el fijado en el
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<p>Si el profesor envía un número de ejemplos menor que el fijado en el
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correspondiente parámetro de la tarea, a los estudiantes únicamente se les
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dan esos ejemplos para evaluar.</P>
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dan esos ejemplos para evaluar.</p>
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<P>Una vez que el profesor ha enviado los ejemplos, resulta útil, si bien
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<p>Una vez que el profesor ha enviado los ejemplos, resulta útil, si bien
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sólo parcialmente, evaluarlos desde el punto de vista del profesor. Únicamente
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éste puede acceder a esas evaluaciones, y en ninguna fase de la tarea se muestran a los
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estudiantes. Sin embargo, son útiles cuando el profesor examina las evaluaciones
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@ -25,5 +25,5 @@ en la parte superior de la p
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en la parte inferior de la página. La evaluación "extra" actúa a modo
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de fuente de referencia y recordatorio de los puntos relevantes contenidos en el
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ejemplo.
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@ -1,14 +1,14 @@
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<P ALIGN=CENTER><B>Presentación de las Calificaciones del Profesor</B></P>
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<p align="center"><b>Presentación de las Calificaciones del Profesor</b></p>
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<P>Opcionalmente, en una tarea calificada por los compañeros se puede hacer que
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<p>Opcionalmente, en una tarea calificada por los compañeros se puede hacer que
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los estudiantes vean las calificaciones y comentarios del profesor. Si se
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desea, éstas se mostrarán tras la fecha tope de envío, o posteriormente si las
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calificaciones no están disponibles entonces. Los comentarios y calificaciones
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del profesor pueden ayudar a los estudiantes a hacer sus propias valoraciones
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sobre los trabajos de otros estudiantes.
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sobre los trabajos de otros estudiantes.</p>
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<P>Tenga en cuenta que, incluso cuando la calificación por parte de los
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<p>Tenga en cuenta que, incluso cuando la calificación por parte de los
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compañeros se hace de forma anónima, las calificaciones del profesor se muestran
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siempre con el nombre del profesor y su foto, si está disponible.
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</P>
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@ -1,6 +1,6 @@
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<P ALIGN=CENTER><B>Evaluaciones no calificadas (envíos de los estudiantes)</B></P>
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<p align="center"><b>Evaluaciones no calificadas (envíos de los estudiantes)</b></p>
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<P><B>Evaluación de los envíos de los estudiantes</B> Se trata de evaluaciones
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<p><b>Evaluación de los envíos de los estudiantes</b> Se trata de evaluaciones
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que los estudiantes hacen del trabajo de cada uno. En general, estas evaluaciones
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NO tienen que ser calificadas por el profesor. Suponiendo que cada uno de los envíos
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de los estudiantes sea evaluado unas cinco veces, el sistema puede hacer un juicio
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@ -8,5 +8,4 @@ razonable sobre el rendimiento individual de los estudiantes en la evaluaci
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de que el número de evaluaciones de los compañeros sea bajo, el profesor podría calificar
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tales evaluaciones. Cualesquiera calificaciones otorgadas a las evaluaciones pueden
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tomarse en consideración a la hora de calcular las calificaciones finales de los
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estudiantes.
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</OL>
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estudiantes.</p>
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Some files were not shown because too many files have changed in this diff Show more
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