Re-adding Workshop help files by Daniel Miksik - now should be XHTML clean (according to my Firefox

HTML Tidy).

lang/cs/help/workshop/addingacomment.html

@@ -0,0 +1,16 @@
+<p align="center"><b>Přidání komentáře</b></p>
+<p>Komentáře lze k hodnocení přidat je-li třeba:</p>
+<ol>
+<li>dodatečně vysvětlit či objasnit hodnocení (studentem, který
+danou práci hodnotil);</li>
+<li>vznést dotaz ohledně vyjádření obsažených v hodnocení
+(studentem, jehož práce je hodnocena);</li>
+<li>pokusit se vyřešit obtíže, jež mohly vyvstat v průběhu diskuse
+o hodnocení (učitelem);</li>
+
+</ol>
+<p>Cílem komentářů je pokusit se buď dosáhnout shody ohledně tohoto
+hodnocení, nebo přimět hodnotícího, aby své hodnocení upravil. Tato
+diskuse by měla proběhnout vhodným způsobem.</p>
+<p>Pokud je práce přehodnocena, jsou staré komentáře vyřazeny a s
+novým hodnocením nejsou ukázány.</p>

lang/cs/help/workshop/analysisofassessments.html

@@ -0,0 +1,108 @@
+<p align="center"><b>Analýza hodnocení</b></p>
+
+<p>Tato analýza nahlíží na hodnocení provedená na ukázkách, stejně
+tak jako na ta provedená během fáze hodnocení úkolu spolužáky.
+Pokouší se vybrat lepší hodnocení z tohoto společného vkladu
+hodnocení učitelů a žáků. Tato "dobrá" hodnocení jsou poté použita
+při výpočtu konečného počtu bodů.</p>
+
+<p>Tuto analýzu je možné nejlépe provést pokud jsou k dispozici
+hodnocení učitele. Tato hodnocení mohou sloužit jako měřítko, s
+nímž mohou být srovnávána hodnocení studentů. Učitel <b>nemusí</b>
+hodnotit každou ukázku a každý odevzdaný úkol, avšak aby analýza
+byla smysluplná, je lepší mít více hodnocení od učitele než
+průměrný počet hodnocení provedených každým studentem. A čím více
+je hodnocení provedených učitelem, tím více může učitel výsledkům
+analýzy důvěřovat.</p>
+<p>Analýza se obvykle provádí několikrát, pokaždé se přitom jedno
+nebo více nastavení změní. Analýza je kontrolována třemi
+nastaveními, která se objevují nahoře na stránce.</p>
+
+<ol>
+<li>Vložení hodnocení učitele nastavuje vážení dané hodnocením
+učitele ve srovnání s hodnoceními studenty v průběhu analýzy chyb.
+Pokud učitel chce, aby jeho vlastní bodovací strategie převládala
+způsobu, jakým bodují odevzdané úkoly studenti, pak by měl být
+učitel hodnotitelem s nejmenší průměrnou chybou v"Tabulce Chyb".
+Pokud učitel v seznamu není na prvním místě, tak se počet vložených
+hodnocení učitele zvyšuje, dokud učitel nemá nejnižší průměrnou
+chybu. Toto poté značí, že učitelova hodnocení převládají, a
+studenti, kteří bodují stejně jako učitel, jsou v seznamu rovněž
+uvedeni v horní části Tabulky chyb. Studenti uvedení v seznamu v
+dolní části tabulky bodují způsobem, který se nesrovnává s
+hodnoceními učitele (ani s hodnoceními těch, kteří se nacházejí v
+horní části tabulky). Čím více hodnocení učitele je k dispozici,
+tím je pravděpodobnější, že toto nastavení nebude muset být použito
+k tomu, aby učitele dotlačilo do horní části tabulky. Všimněte si,
+že toto nastavení <b>není</b> váženým faktorem hodnocení učitele
+použitých při výpočtu konečného počtu bodů. V tomto výpočtu mají
+hodnocení učitele stejnou váhu jako hodnocení studenty. Pokud je
+tak například studentův odevzdaný úkol obodován 41 % učitelem a 45
+% a 55 % spolužáky, je konečný počet bodů udělený odevzdanému úkolu
+(41% + 45% + 55%) / 3, tedy 47%.</li>
+
+<li>Váha pro bodování hodnocení se používá při výpočtu konečného
+počtu bodů. Jednoduchý vzorec se používá pro výpočet "Bodovacího
+výkonu". Jedná se o poměr "dobrých"studenta. Jedná se o poměr
+"dobrých" hodnocení, které student provedl a maximálního počtu jemu
+přístupných hodnocení. Tak když například úkol žádá, aby studenti
+provedli 3 hodnocení ukázkového odevzdaného úkolu a 5 hodnocení
+(úkolů) svých spolužáků a student provede 7 hodnocení a 1 z nich je
+z analýzy vypuštěno (viz níže), tak je jeho bodovací výkon (7 -
+1)/8, tedy 75%. Konečný počet bodů za úkol je vážená kombinace
+tohoto bodovacího výkonu a počtu bodů uděleného jeho odevzdanému
+úkolu (popř. nejvyššího počtu bodů, pokud odevzdal více než jeden
+úkol). Body za odevzdaný úkol mají vždy váhu 1. Nastavení této
+volby například na 0,5, tedy znamená to, že se tyto dva body sečtou
+v poměru 0,5:1 tj. 33% bodovacího výkonu a 66% počtu bodů z
+odevzdaného úkolu.</li>
+
+<li>Procento hodnocení, které se vypustí určuje počet hodnocení,
+která se při výpočtu konečného počtu bodů vyloučí. Tento počet je
+možné nastavit jedním ze dvou způsobů.
+<ul>
+<li>Způsobem, jakými se vypočítává Bodovací Výkon, by každý student
+mohl, pokud by zhodnotil veškerou jemu přidělenou práci, dosáhnout
+plných známek (pro tuto položku), pokud se žádná hodnocení
+nevypustí. Pokud chce učitel mít průměrnější počet bodů, pak by
+nastavení této volby na 30% vyústilo v průměrný Bodovací Výkon
+přibližně 70% (opět pokud by studenti obodovali všechna jim
+přístupná hodnocení).</li>
+<li>Eventuálně může být počet hodnocení, která se vypustí, nastaven
+takovým způsobem, že zbývající "dobrá" vyústí v to, že Průměrné
+chyby budou omezeny na přiměřenou hodnotu. Toto jsou procenta
+uvedená ve čtvrtém sloupci Tabulky chyb. Lze se kupříkladu
+domnívat, že všechna hodnocení studentů budou (v průměru) ležet v
+20% rozptylu. Poté se analýza několikrát zopakuje a přitom se počet
+hodnocení vypouštěním upravuje, dokud čísla v tomto sloupci neleží
+v určitém rozmezí.</li>
+</ul>
+</li>
+</ol>
+
+<p>Vedle Tabulky chyb vypisuje analýza body ze všech hodnocení a
+konečný počet bodů udělený studentům. S touto tabulkou je třeba se
+seznámit, a tak se přesvědčit, zda-li jsou výsledky odpovídající.
+Obzvláště pokud je vypuštěno příliš mnoho hodnocení, tak mohou být
+některé odevzdané úkoly neohodnoceny a konečný počet bodů studenta
+bude příliš nízký. Analýza uvádí počet odevzdaných úkolů na začátku
+stránky, a poté rovněž před Bodovací tabulku. Tato dvě čísla by
+měla být stejná. Pokud je jeden či více nezhodnocených odevzdaných
+úkolů, a učitel nechce snížit počet vypuštěných hodnocení, tak by
+tyto odevzdané úkoly měly být zhodnoceny učitelem a analýza by měla
+být zopakována. Je důležité, aby všechny odevzdané úkoly byly v
+konečném stadiu analýzy, tj. když se vypočítává konečný počet bodů,
+zhodnoceny alespoň jednou.</p>
+
+<p>Mezi počtem vypuštěných hodnocení a celkovým konečným počtem
+bodů je rovnováha. Čím více hodnocení se vypustí, tím nižší konečný
+počet bodů pravděpodobně bude. Pokud však špatná hodnocení
+<b>nejsou</b> vypuštěna, tak si studenti mohou stěžovat na kvalitu
+hodnocení, které určují body za jejich práci. Za předpokladu, že je
+dostatek hodnocení učitele, která tak v převládají převládají bez
+přílišného dotlačování, pak se zdá být přiměřené vypustit něco mezi
+15% a 30% hodnocení.</p>
+
+<p>Všimněte si, že analýza zabere značné množství času, protože
+zahrnuje opakovaný proces. Je třeba očekávat zdlouhavá
+zdržování.</p>

lang/cs/help/workshop/anonymous.html

@@ -0,0 +1,11 @@
+<p align="center"><b>Anonymní bodování</b></p>
+<p>Úkol hodnocený spolužáky je možné bodovat anonymně. V takovém
+případě nejsou jména (či fotografie) studentů, kteří bodování
+provádí, zobrazeny. K identifikaci jednotlivých prací, které jsou
+bodovány, slouží pouze názvy (souborů) odevzdaných úkolů.</p>
+<p>Pokud úkol hodnocený spolužáky není bodován anonymně, jsou
+jednotlivé práce ukázány se jmény (a jakýmikoliv fotografiemi)
+studentů, kteří práci odevzdali, což může vést ke zkreslení v
+bodování.</p>
+<p>Všimněte si, že pokud jsou učitelovy body ukázány studentům,
+nikdy nejsou ukázány anonymně.</p>

lang/cs/help/workshop/assessmentofexamples.html

@@ -0,0 +1,15 @@
+<p align="center">
+      <b>Hodnocení učitelových ukázek</b>
+    </p>
+
+    <p>
+      Poté, co učitel odevzdá ukázky, je z učitelova pohledu
+      užitečné tyto ukázky ohodnotit, i kdyby to mělo být pouze
+      částečně. Tato hodnocení jsou pro učitele soukromá, v žádném
+      stádiu během úkolu NEJSOU žákům ukázány. Jsou však užitečné
+      když se učitel podívá na hodnocení ukázek studenty. Když
+      boduje hodnocení studentem, vidí učitel své vlastní hodnocení
+      na začátku stránky a hodnocení stejné práce studentem na
+      konci stránky. "Extra" hodnocení slouží jako zdroj literatury
+      a připomínka klíčových bodů obsažených v ukázce.
+    </p>

lang/cs/help/workshop/assignmenttype.html

@@ -0,0 +1,23 @@
+<p align="center">
+      <b>Typ úkolů bodovaných spolužáky</b>
+    </p>
+
+    <p>
+      Existují dva typy úkolů bodovaných spolužáky:
+    </p>
+    <ol>
+      <li>Vloží se pouze odpověď k položkám hodnocení a obecný
+      komentář. Bodování položek hodnocení není na bodovacích
+      stránkách ukázáno. Samotným úkolům není udělen celkový počet
+      bodů. Bodovací výkon studentů je přesto měřen a toto, pouze
+      toto měření přispívá ke konečnému počtu bodů udělených
+      jednotlivým studentům.
+      </li>
+      <li>Zde jsou učitel a spolužáci požádáni, aby poskytli jak
+      odpověď, tak body. Úkoly tak dostanou jak celkový
+      kvantitativní počet bodů, tak také kvalitativní údaje.
+      Konečný počet bodů je studentovi vypočítán z (vážených)
+      příspěvků bodů od učitele, průměrného počtu bodů od spolužáků
+      a studentova bodovacího výkonu.
+      </li>
+    </ol>

lang/cs/help/workshop/breakdownoffinalgrade.html

@@ -0,0 +1,30 @@
+<p align="center">
+<b>Výpočet konečných bodů</b>
+</p>
+<p>
+Tato tabulka zobrazuje vaše výsledné body a postup jejich výpočtu.
+Konečné hodnocení se sestává ze tří komponentů.
+</p>
+<ol>
+<li>
+Bodové hodnocení odevzdaného úkolu učitelem.
+</li>
+<li>
+Průměrný výsledek bodového hodnocení vašeho úkolu spolužáky.
+</li>
+<li>
+Body za váš výkon ve fázi hodnocení spolužáky. Výkon se hodnotí
+podle a) srovnání rozdílu vašich bodů s průměrem ostatních studentů
+(odchylka), b) srovnání vašich bodů s průměrem bodů získaných od
+vašich spolužáků (spolehlivost, reliabilita), c) úrovně vašich komentářů na
+práce spolužáků, které jste hodnotili. Kvalitu vašich komentářů
+posuzuje učitel. Tyto tři výkonnostní faktory jsou posuzovány v
+poměru 1:2:3. Jinými slovy, komentáře hodnocené učitelem mají
+stejnou váhu jako kategorie odchylka a spolehlivost, dohromady.
+</li>
+</ol>
+<p>
+Tyto tři komponenty mohou být považovány za odpovídající pro tento
+typ úlohy. Váhy významu pro celkový počet bodů jsou zobrazeny v
+menší tabulce.
+</p>

lang/cs/help/workshop/calculatingfinalgrade.html

@@ -0,0 +1,62 @@
+<p align="center">
+<b>Sestavení konečného hodnocení</b>
+</p>
+<p>
+Tato tabulka zobrazuje postup výpočtu konečných bodů studentů. Váhy
+pro konečný počet bodů se stávají z pěti součástí.
+</p>
+<ol>
+<li>Bodové hodnocení úkolu učitelem. Tato volba je nepovinná a
+používá se toliko v případě, kdy učitel skutečně hodnotí práci
+studenta. Odevzdá-li student více částí úkolu, započítá se nejlepší
+dosažený výsledek. V tomto případě nejlepší dosažený výsledek
+znamená část úkolu s největší váhou poměrného hodnocení učitele a
+spolužáků.
+</li>
+<li>Průměrný počet bodů udělených spolužáky. V případě, že student
+odevzdá více částí úkolu, k výpočtu se užije nejlepší dosažený
+výsledek. Hodnocení spolužáky může případně zahrnovat i hodnocení
+učitelem. Hodnocení učitelem zde použijeme pouze v případě, že
+počet hodnocení od spolužáků je nedostatečný. Toto hodnocení
+využijeme i v případě odchylky (obvykle nahoru) nebo nízké
+spolehlivosti. V případě využití učitelova hodnocení, při výpočtu
+průměru postupujeme stejně, jako u spolužáků. V případě využití
+učitelova hodnocení při výpočtu průměru postupujeme stejně, jako u
+spolužáků.
+
+</li>
+<li>Odchylka při hodnocení studenta nám pomůže zjistit, zda jeho
+celkové bodové hodnocení je nad nebo pod průměrem. Odchylka není
+absolutním měřítkem, protože se zakládá na srovnání výsledků
+studenta s průměrem výsledků jeho spolužáků. Této součásti by
+neměla být přidělována vysoká váha.
+</li>
+<li>Měřítko spolehlivosti srovnává celkové hodnocení studenta s
+průměrem bodů získaných od spolužáků. Teoreticky je jejich
+spolehlivost vysoká, tedy pokud studenti dávají vysoká bodová
+ohodnocení za dobré výkony a nízká za špatné.. Jestliže vznikne
+podezření, že studenti nejsou dobrými hodnotiteli, tak by se do
+průměru hodnocení mělo zahrnout hodnocení učitele. Tím by se mělo
+docílit vyšší spolehlivosti.
+</li>
+<li>Průměrný počet bodů, který udělí studentovi učitel za hodnocení
+prací jeho spolužáků. Sem spadá - jak studentovo hodnocení
+vzorových úkolů, tak veškerá hodnocení učitele, uskutečněná během
+hodnotící fáze. Obecně lze říci, že tato součást je nedůležitější
+ve srovnání s odchylkou a spolehlivostí, proto by jí měla být
+přidělena vysoká váha.
+</li>
+<li>Těmto složkám by měla být přidělována váha podle charakteru
+zadání. Například, hodnocení učitele se může přikládat vysoká váha
+u úkolu, kde hodnocení spolužáků hraje vedlejší roli. Když učitel
+ohodnotí pouze několik příspěvků, mohou se takové body ignorovat
+nebo je jim udělena nulová váha. Jestliže je úkol zaměřen především
+na studenty, jako hodnotitele, tak se prvním dvěma komponentům
+přiděluje nulová váha a o konečném počtu bodů rozhodují pouze
+schopnosti studentů, co by arbitrů.
+</li>
+<li>Mějte na paměti, že celkové bodové hodnocení se studentům
+zobrazí až v konečné fázi úkolu. Až je učitel spokojen s celkovým
+bodováním, může ho zpřístupnit studentům.
+</li>
+</ol>

lang/cs/help/workshop/editingacomment.html

@@ -0,0 +1,8 @@
+<p align="center">
+<b>Úprava komentáře</b>
+</p>
+<p>
+Stejně jako v ostatních položkách je povoleno krátké časové období,
+během kterého je možné text komentářů pozměnit. Před uplynutím
+tohoto období není komentář u hodnocení ukázán.
+</p>

lang/cs/help/workshop/elements.html

@@ -0,0 +1,83 @@
+<p align="center">
+<b>Položky hodnocení</b>
+</p>
+<p>
+V zájmu jednoduššího bodování by měl mít úkol Workshopu vyhovující
+počet "položek hodnocení". Každá položka by měla pokrývat určitou
+část úkolu. Úkol mívá obvykle 5 až 15 položek pro bodování a
+komentáře v závislosti na rozsahu a složitosti úkolu. Je možné
+vytvořit spolužáky hodnocený úkol obsahující pouze jedinou položku,
+který má podobnou hodnotící strategii jako běžný úkol Moodlu.
+</p>
+<p>
+Typ položek je závislý na bodovací strategii úkolu.
+</p>
+<p>
+
+<b>Nebodováno.</b> Tyto položky jsou pouhým popisem úkolu a je
+povinností hodnotitele komentovat všechny jejich aspekty. Stejně
+jako u jiných bodovacích strategií je i zde prostor pro obecné
+komentáře.
+</p>
+<p>
+<b>Kumulativní bodování</b> Tyto položky mají tři následující
+vlastnosti:
+</p>
+<ol>
+<li>POPIS položky hodnocení, který by měl jasně říkat, jakou část
+úkolu položka hodnotí. Pokud je hodnocení kvalitativní, je vhodné
+detailněji popsat, jaký výsledek bude považován za výtečný,
+průměrný a slabý.
+</li>
+<li>ŠKÁLU položky hodnocení. K dispozici je několik předem
+připravených škál - od jednoduchých škál typu Ano/Ne, přes
+vícebodové škály až k plné procentuální škále. Každá položka má
+vlastní škálu, kterou byste měli vybrat tak, aby dobře vystihovala
+předpokládaný počet variací položky. Pozor: Použitá škála nemá vliv
+na důležitost položky ve výpočtu konečného bodování. Dvoubodová
+škála bude mít stejný "vliv" na výsledky jako stobodová škála,
+pokud je všem položkám hodnocení přiřazena stejná váha.
+</li>
+<li>VÁHU položky hodnocení. Položky mají při výpočtu celkového
+počtu bodů za úkol standardně nastavenou stejnou váhu. Výchozí stav
+můžete změnit, když důležitějším položkám přiřadíte váhu vyšší než
+jedna a méně důležitým přiřadíte váhu nižší. Změna váhy se
+<b>neprojeví</b> na maximálním počtu bodů, tato hodnota je pevně
+nastavena v parametru Maximální počet bodů #@peer assignment@#.
+Váhy můžete nastavit i na zápornou hodnotu, to je ale pouze
+experimentální vlastnost.
+
+</li>
+</ol>
+<p>
+<b>Bodování podle množství chyb.</b> Položky za normálních
+okolností popisují určité prvky, které se musí v úkolu vyskytovat.
+Hodnocení probíhá na základě přítomnosti nebo nepřítomnosti těchto
+prvků. Učitel musí vytvořit tabulku s předepsaným hodnocením pro
+všechny možné případy - všechny prvky jsou přítomny, jeden chybí,
+dva chybí, atd. Pokud jsou některé prvky důležitější než ostatní,
+můžete jim přiřadit vyšší váhu. Prvkům s malou důležitostí můžete
+přiřadit nižší váhu. Celkový "počet chyb" je váženým součtem
+nepřítomných prvků. Hodnotitel má ale vždycky možnost předepsané
+hodnocení lehce upravit.
+</p>
+<p>
+<b>Bodování pomocí kritéria.</b> Položky budou tvořit sadu
+hodnotících výroků, kterými můžete ohodnotit úkol. Výroky mohou být
+kumulativní nebo navzájem nezávislé. Hodnotitel se musí rozhodnout,
+který výrok nejlépe vystihuje hodnocenou práci. Učitel rovněž musí
+každému výroku přiřadit určitý počet bodů - počty bodů by za
+normálních okolností měly být odstupňovány. Hodnotitel může
+navrhovaný počet bodů v malém rozsahu ovlivnit.
+</p>
+<p>
+<b>Bodování pomocí rubriky.</b> Podobá se bodování pomocí kritéria,
+až na to, že zde je více kritérií. Počet kritérií je možné nastavit
+v parametrech úkolu. Každé kritérium může obsahovat až pět
+hodnotících výroků. V rámci jednoho úkolu, se může počet výroků u
+jednotlivých kritérií lišit. Při tvorbě kritéria můžete jednodušše
+ponechat určitý počet výroků od konce prázdných. Takto je možné
+vytvořit kritéria se dvěma, třemi až pěti výroky. Kritériím můžete
+přiřadit váhu. Jednotlivé výroky jsou bodovány 0, 1, 2 až 4.
+Hodnocení úkolu je potom váženým součtem těchto bodů.
+</p>

lang/cs/help/workshop/finalgrades.html

@@ -0,0 +1,27 @@
+<p align="center">
+<b>Konečný počet bodů</b>
+</p>
+<p>
+Tabulka na této obrazovce vypisuje seznam konečného počtu bodů a
+jeho analýzu tak jak je ukázána studentům. Pokud tabulka obsahuje
+chybějící hodnoty, je možné "jít zpět" a přidat je. V zásadě
+existují dvě úpravy, které je možno Konečnému počtu bodů provést.
+</p>
+<ol>
+<li>Pokud je třeba přidat učitelovy body, může být daná práce
+obodována vstupem na učitelovu manažerskou obrazovku pro úkol a
+kliknutím na odkaz "Studentovy odevzdané úkoly k ohodnocení".
+Jakékoliv jinde stojící odevzdané úkoly mohou být obodovány. Poté,
+co toto provedete, přesuňte úkol zpět do Fáze 3 a přepočítejte
+Konečný počet bodů. Podobným způsobem mohou být z manažerské
+obrazovky obodována všechna hodnocení, která ještě obodována
+nebyla.
+</li>
+<li>Pokud je žádoucí použít odlišné vážící schéma, tak by měl být
+úkol přesunut zpět do Fáze 3, a je možné kliknout na odkaz "Vypočti
+Konečný počet bodů" a zadat nové váhy. Poté, co se body
+přepočítají, by se úkol měl přesunout do Fáze 4, aby se nové body
+zpřístupnily.
+
+</li>
+</ol>

lang/cs/help/workshop/grading.html

@@ -0,0 +1,40 @@
+<p align="center">
+<b>Známkování úloh pro spolužáky</b>
+</p>
+<p>
+Kvůli snazšímu známkovaní je úloha pro spolužáka rozdělena do
+několika "částí", které jsou pak samostatně ohodnoceny. Každá část
+pokrývá určitý aspekt úlohy. Podle typu úlohy byste měli pro každou
+část
+</p>
+<ol>
+<li>1. Vložit známku kliknutím na příslušné tlačítko nebo výběrem
+příslušného čísla z nabídky v menu.
+</li>
+<li>2. Do pole Zpětná vazba vložit vysvětlení, proč jste udělili
+právě tuto známku. Pokud považujete důvod za zřejmý, ponechte pole
+prázdné. Mějte však na paměti, že pokud vysvětlení chybí, vyučující
+si může prohlédnout Vaši úlohu a žádat vysvětlení pro udělenou
+známku.
+
+</li>
+</ol>
+<p>
+V jiných typech úloh jste požádáni o to, rozhodnout, zda jsou různé
+položky přítomny nebo ne. V jiných jste požádáni o to, určit, které
+tvrzení nejlépe odpovídá pro odevzdanou úlohu. V obou případech
+hodnocení můžete známku podle svého uvážení do určité míry upravit.
+</p>
+<p>
+Do posledního pole okna můžete napsat obecný komentář k odevzdané
+úloze. Ten by měl vysvětlovat Vaše hodnocení. Měl by být zdvořilý a
+pokud možno konstruktivní. Vaše hodnocení bude zobrazeno
+studentovi, který je autorem úlohy.
+</p>
+<p>
+Máte omezené časové období - zhruba půl hodiny - během kterého si
+můžete rozmyslet své hodnocení a obodování nebo komentář změnit.
+Jakmile vyprší tato lhůta, je osoba, jejíž úlohu hodnotíte,
+vyrozuměna o hodnocení. V této fázi budete vidět své hodnocení ale
+nemůžete ho měnit.
+</p>

lang/cs/help/workshop/gradingassessments.html

@@ -0,0 +1,29 @@
+<p align="center">
+<b>Bodování</b>
+</p>
+<p>
+Toto okno slouží k vkládání bodového ohodnocení. Toto ohodnocení je
+učiněno studentem ve fázi odevzdávání a hodnocení úlohy. Používáme
+poměrně jednoduchý systém bodování; počet bodů nabývá hodnot 0-20.
+Učitel rozhoduje o tom, co bude bodováno a rozhodne i relativitu
+bodování v instrukcích, které jsou studentovi uděleny před zadáním
+úlohy. Studenti na vyšších úrovních mohou například být požádáni o
+kritický komentář, studenti středních úrovní můžou být požádáni o
+vyzdvihnutí kladů a záporů a studenti začátečníci mohou pouze
+hledat chyby a nepřesnosti.
+</p>
+<p>
+Pro snazší porovnání by, pokud možno, mělo být ohodnocení učitelem
+zveřejněno před ohodnocením studentem. Komentář učitele může
+sloužit jako výchozí bod při srovnávání.
+</p>
+<p>
+
+Ohodnocení uložíme kliknutím na příslušné tlačítko na zápatí
+stránky. Obodování můžeme zopakovat během "editační" doby. Jakmile
+tato doba uběhne, komentář vyučujícího je zpřístupněn studentovi.
+"body za sebehodnocení" ale nejsou studentovi zpřístupněny do té
+doby, než je zveřejněn konečný počet bodů. (Důvodem je možný zmatek
+plynoucí ze záměny bodu za úlohu a bodů za OHODNOCENÍ této úlohy. V
+prvních fázích úlohy nebude tento rozdíl patrný)
+</p>

lang/cs/help/workshop/gradingstrategy.html

@@ -0,0 +1,82 @@
+<p align="center">
+<b>Systém známkování</b>
+</p>
+<p>
+Pro úlohu v modulu Workshop lze vybrat jeden z následujících
+způsobů známkování:
+</p>
+<ol>
+<li>
+<b>Nebodováno</b>: v tomto případě učitel nepožaduje od studentů
+kvantitativní hodnocení. Studenti svou práci slovně komentují, ale
+nebodují ji. Vyučující však poté komentáře studentů bodovat může.
+Toto "hodnocení hodnocení" pak tvoří základ pro závěrečnou známku
+studenta. Jestliže učitel studentská hodnocení neboduje, daná úloha
+nemá závěrečnou známku.
+
+</li>
+<li>
+<b>Kumulativní:</b> základní typ bodování. Bodování každé úlohy
+sestává z řady "dílčích hodnocení" týkajících se vybraných aspektů
+úlohy. Úloha mívá obvykle 5 až 15 těchto dílčích hodnocení (ať
+slovních či kvantitativních), konkrétní počet závisí na rozsahu a
+složitosti úlohy. Přípustná je i úloha s jediným hodnocením;
+hodnocení je potom prakticky stejné jako u modulu Úkol.
+<p>
+Dílčí hodnocení Části mají tyto tři charakteristické rysy:
+</p>
+<ol>
+<li>POPIS. Měl by jasně stanovit, který aspekt úlohy je předmětem
+hodnocení. Jestliže se jedná o hodnocení kvalitativní, je dobré
+přesně stanovit, co se považuje za výtečné, průměrné a slabé.
+</li>
+<li>STUPNICE. K dispozici je několik předem připravených stupnic,
+od jednoduchého ANO/NE přes vícebodové stupnice až po klasickou
+(stobodovou) procentuální stupnici. Každé dílčí hodnocení má svou
+vlastní stupnici, která by měla zvolena podle povahy hodnoceného
+aspektu. Mějte na paměti, že stupnice neurčuje význam dílčího
+hodnocení při výpočtu výsledné známky. Pokud nastavíte u
+příslušných hodnocení stejnou váhu, bude mít dvoubodová stupnice
+stejný "vliv" jako stobodová.
+</li>
+<li>VÁHA hodnocených podčástí. Podčásti mají standardně stejnou
+důležitost při počítání celkového obodování úlohy. To lze změnit
+udělením váhy větší než jedna důležitějším částem a váhu menší než
+jedna méně důležitým částem. Změna vah NEovlivní maximální počet
+bodů, tato hodnota je stanovena parametrem maximálního počtu bodů
+pro úlohu pro spolužáky. Vahám mohou být přiděleny negativní
+hodnoty, což je vlastnost v testování.
+</li>
+</ol>
+</li>
+
+<li>
+<b>Bodování podle počtu chyb:</b> U tohoto typu úlohy jsou
+odevzdané úkoly obodovány pomocí stupnice ANO/NE. Bodování se opírá
+o "bodovací tabulku", která znázorňuje vztah mezi počtem "chyb" a
+navrženým bodovým hodnocením. Příklad - v úloze má být zastoupeno
+šest důležitých částí. Bodovací tabulka zobrazí navržené bodování
+pro případ, kdy všechny části jsou přítomny, jedna chybí, dvě chybí
+apod. Jednotlivé části mohou být podle uvážení při hodnocení
+považovány za důležitější než jiné. Počet "chyb" je vážený součet
+nepřítomných položek. Každá položka má standardně váhu jedna.
+Bodovací tabulka bude nejspíše nelineární, navržené bodové
+ohodnocení pro úlohu o 10 částech může například být 90%, 70%, 50%,
+40%, 30%, 20%, 10%, 0%, 0%, 0% pro úlohu o 10 částech. Hodnotitel
+může upravit navržené bodové hodnocení až o 20% libovolným směrem a
+tak udělit úloze konečný počet bodů.
+</li>
+<li>
+<b>Bodování podle kritérií:</b> Tento typ hodnocení se nejlépe
+boduje (není ale nutně nejjednodušší na organizaci). Odevzdané
+úkoly se bodují podle přesně definovaných kritérií v podobě výroků.
+Hodnotitel se rozhodne, který výrok nejlépe odpovídá dané odevzdané
+úloze. Bodování se řídí podle "tabulky kritérií", která doporučuje
+bodování pro jednotlivá kritéria. Úloha může být například
+posuzována podle pěti kritérií, přičemž každému kritériu je
+přidělen výrok. Hodnotitel pak musí zvolit jeden z pěti výroků pro
+ohodnocení každého z kritérií. Podobně jako v případě počtu chyb
+může hodnotící upravit navrženou známku až o 20% a tak získat
+výsledné bodování.
+</li>
+</ol>

lang/cs/help/workshop/gradingsubmissions.html

@@ -0,0 +1,16 @@
+<p align="center">
+<b>Bodování odevzdaných úkolů studentů</b>
+</p>
+<p>
+Obecně bude učitel chtít zhodnotit práci odevzdanou studenty.
+Hodnocení jsou ukázána studentům a měla by jejich práci poskytnout
+odpověď.
+</p>
+<p>
+Body z těchto hodnocení mohou být při výpočtu konečného počtu bodů
+použity dvěma způsoby. Za prvé, samotný počet bodů může být použit
+jako (vážená) součást v konečném počtu bodů. Za druhé mohou být
+tyto body volitelně přidány do společného vkladu hodnocení
+spolužáků a použity jako "ztišující faktor" pokud by se zdálo, že
+hodnocení studenty jsou příliš vysoká či příliš nízká.
+</p>

lang/cs/help/workshop/includeself.html

@@ -0,0 +1,16 @@
+<p align="center">
+<b>Zahrnout hodnocení vlastní práce</b>
+</p>
+<p>
+V rámci spolužáky bodované úlohy může student dostat za úkol
+obodovat i svou vlastní odevzdanou práci. To znamená, že, pokud je
+počet hodnotících spolužáků např. 5, potom každý student bude
+požádán o obodování 6 prací, přičemž jedna z nich bude jeho
+vlastní.
+</p>
+<p>
+Když bude počet hodnotících spolužáků nula a volba bodování vlastní
+práce je zapnuta, pak se jedná o úlohu, kterou si sami obodujeme.
+Bodování učitelem může nebo nemusí být umožněno, záleží na tom,
+jestli je tato volba zapnuta nebo ne.
+</p>

lang/cs/help/workshop/includeteachersgrade.html

@@ -0,0 +1,14 @@
+<p align="center">
+<b>Zahrnout bodování učitelem</b>
+</p>
+<p>
+pomocí této volby se hodnocení odevzdaných úkolů učitelem zobrazí
+mezi hodnocením od spolužáků. Pokud je tato volba zapnuta na ANO,
+potom je ohodnocení učitelem započítáváno v podstatě dvakrát.
+Poprvé jako běžné ohodnocení učitelem a podruhé jako hodnocení
+zahrnuté do ohodnocení od spolužáků. Učitel může zvolit tuto volbu,
+když (a) počet ohodnocení od spolužáků každé odevzdané úlohy je
+nízký, nebo (b) když se chce pokusit o stabilizaci hodnocení od
+spolužáků v případě, že se mu zdají tato hodnocení buď zaujatá,
+nebo nespolehlivá.
+</p>

lang/cs/help/workshop/leaguetable.html

@@ -0,0 +1,11 @@
+<p align="center">
+<b>Ligová tabulka odevzdaných úkolů</b>
+</p>
+<p>
+Ligová tabulka nabízí přehled nejlepších odevzdaných úkolů. Počet
+vstupů může být nastaven na nulu, číslo od 1 do 20, 50 nebo 100. 
+Pokud je nastavena nula, potom ligová tabulka
+<b>není</b> zobrazena. Pokud je zadáno číslo od 1 do 20, 50 nebo
+100, je zobrazen právě tento počet úloh. Například, zadáme-li číslo
+10, zobrazí se 10 nejlepších odevzdaných úkolů.
+</p>

lang/cs/help/workshop/managing.html

@@ -0,0 +1,161 @@
+<p align="center">
+<b>Práce s workshopovými úlohami</b>
+</p>
+<p>
+Úloha pro workshop je komplikovanější než běžná úloha. Obsahuje
+řadu kroků a fází. Jsou to
+</p>
+<ol>
+<li>
+<p>
+<b>Zadání úkolu</b> Ohodnocení úkolu by mělo být rozděleno do
+několika ČÁSTÍ. Tím docílíme toho, že obodování úkolu bude méně
+nahodilé a poskytne studentovi rámec, podle kterého bude hodnotit.
+Je na učiteli, aby stanovil části pro hodnocení a vytvořil tak
+bodovací tabulku. (Podrobněji k tomuto tématu viz příslušná strana)
+
+</p>
+<p>
+Poté, co učitel stanoví částí pro hodnocení poskytne studentům
+obvykle malé množství vzorových příkladů. Toto jsou cvičné
+příklady, na kterých se studenti učí hodnotit dříve, než se pustí
+do vlastních příkladů. Než učitel zadá úkol studentům, měl by
+vzorové příklady ohodnotit. Učitel tak získá vzorové odpovědi,
+které použije při posuzování vzorových příkladů (vytvořené v další
+fázi) ohodnocených studenty.
+</p>
+<p>
+Učitel vzorové příklady samozřejmě poskytnout nemusí, pro některé
+úlohy to dokonce ani není vhodné.
+</p>
+</li>
+<li>
+<p>
+<b>Povolit studentům odevzdávání.</b> Úloha je nyní otevřena
+studentům. Pokud učitel vytvořil vzorové příklady, musí studenti
+ohodnotit určité množství z nich (Počet ohodnocení je stanoven při
+tvorbě úkolu.) Jakmile studenti ohodnotí požadovaný počet prací,
+mohou odevzdat své vlastní práce. V případě, že úloha nemá vzorové
+příklady, mohou studenti odevzdat své úkoly okamžitě.
+</p>
+<p>
+Ponecháte-li úlohy ve fázi odevzdávání, odevzdané úlohy se
+shromáždí. To je určitá výhoda, protože proces jejich
+přerozdělování ve dvou následujících fázích je pak jednodušší.
+Pokud je úloha postoupena z fáze "Vytvoření" přímo do fáze "Povol
+odevzdání a ohodnocení úkolu"(což je povoleno), bude větší
+pravděpodobnost, že studenti, kteří odevzdají úkol brzy, budou
+hodnotit brzy odevzdané úkoly a studenti kteří odevzdají později,
+budou ohodnocovat později odevzdané úkoly. Přidáním určitého
+"zpoždění" před tím, než začne hodnocení spolužáky, tento problém
+do značné míry minimalizujeme.
+</p>
+
+<p>
+Jakmile student úlohu odevzdá, může učitel, je-li to zapotřebí,
+tuto úlohu ohodnotit.Toto hodnocení může být započítáno do
+studentova konečného počtu bodů. Tato ohodnocení probíhají ve fázi
+odevzdávání a ohodnocování úkolu. Za předpokladu, že ohodnocení
+učitelem proběhlo před výpočtem konečného hodnocení, mohou být tato
+hodnocení použita pro tento výpočet.
+</p>
+</li>
+<li>
+<p>
+<b>Povolit studentům odevzdávání úkolů a ohodnocování</b> Pokud
+úlohu mohou hodnotit spolužáci, zobrazí se nyní studentům, kteří již
+úlohy sami odevzdali, úlohy spolužáků, aby je mohli ohodnotit.
+Studentům, kteří svou práci ještě neodevzdali, je povoleno ji
+odevzdat (Ale <b>není</b> jim umožněn přístup k pracím ostatních
+studentů). V této fázi probíhá zároveň odevzdávání, přeodevzdávání
+a hodnocení odevzdaných a přeodevzdaných úkolů.
+</p>
+<p>
+Než se přejde do fáze hodnocení studenty, může učitel rozdělit
+odevzdávání úloh a jejich hodnocení spolužáky do dvou samostatných
+etap a čekat, až všichni studenti své práce odevzdají. V takovém
+případě tato fáze vůbec neproběhne a úloha pokračuje z fáze
+"Povolit odevzdávání úkolů" dofáze &amp;quotPovolit ohodnocení".
+Učitel tak má možnost stanovit termín pro odevzdání úkolu. Jakmile
+lhůta vyprší, přesouvá se úloha do fáze "Povolit ohodnocení".
+</p>Pokud si však vyučující nepřeje takovéto rozlišení, potom tento
+úkol zůstane v této fázi. Pokud vyučující povolí úkoly zárovň
+odevzdávat i hodnotit, měl by nastavit tzv. Rovinu napříč dělením
+na hodnotu JEDNA, případně DVĚ, aby umožnil hladké přidělování
+(podrobněji, viz Administrace). Musíme však mít na paměti, že toto
+bude mít za následek to, že některé odevzdané úkoly budou
+ohodnoceny více či méněkrát než většina odevzdaných úkolů.
+
+<p>
+Jakmile student provede hodnocení, spolužáci toto hodnocení uvidí.
+Student, který odevzdal úkol může komentovat ohodnocení, pokud byla
+tato možnost pro úkol nastavena. Vyučující může podle potřeby
+hodnocení studenty obodovat a tento mezisoučet použit pro výpočet
+konečného počtu bodů (což je v mnoha případech zbytečné, viz
+Výpočet konečného počtu bodů).
+</p>
+</li>
+<li>
+<p>
+<b>Povolit hodnocení studenty</b> V této fázi hodnocení studenty
+pokračuje, ale studentům není dovoleno odevzdávat úkoly ani je
+přeodevzdávat. Studentům, kteří neodevzdali úlohu se dozví, že
+odevzdávat úlohy již nelze a <b>nejsou jim pro ohodnocení
+zpřístupněny žádné úkoly spolužáků.</b>
+</p>
+<p>
+Vyučující může i nadále dále bodovat hodnocení studentů a tyto body
+použít pro získání konečného počtu bodů studentů (to však v mnoha
+případech není nutné, viz. další fáze.
+</p>
+</li>
+<li>
+
+<p>
+<b>Výpočet konečného počtu bodů</b> Po uplynutí lhůty pro odevzdání
+přesouvá učitel úlohu do fáze, ve které studenti již hodnotit
+nemohou. Učitel má možnost dokončit hodnocení vzorových příkladů
+odevzdaných studenty. Může také obodovat hodnocení spolužáků
+spolužáky.<b>Není to však nezbytné. Byla-li každá odevzdaná úloha
+hodnocena dostatečným počtem studentů "bodovací výkon" každého
+studenta může být zjištěna z poměrného počtu bodů.</b>
+</p>
+<p>
+Jakmile je bodování skončeno, učitel vypočítá konečný počet bodů
+každého studenta. Tento konečný počet bodů se typicky skládá ze tří
+částí: hodnocení práce vyučujícím, průměrného počtu bodů získaných
+od spolužáků a bodovacího výkonu studenta. Poslední část může
+zahrnovat průměrný počet bodů za sebehodnocení; ty jsou uděleny
+vyučujícím za komentář studenta. Než vypočte výsledný počet bodů,
+přidělí učitel těmto třem částem "váhu".
+</p>
+</li>
+<li>
+<p>
+<b>Zobrazení konečného počtu bodů</b>V poslední fázi úlohy uvidí
+studenti svůj konečný počet bodů, který jim byl udělen. Vyučující
+se může, pokud je to nutné, vrátit do zpět raných fází úlohy a
+provést určité úpravy, např. váhy pro výpočet konečného počtu bodů.
+Takto upravené obodování se pak zobrazí studentům.
+</p>
+<p>
+
+Studentům (i vyučujícímu) se zobrazí i "Ligová tabulka" úloh
+odevzdaných studenty. Ty jsou seřazeny podle počtu bodů, nejlepší
+úloha jako první. Počet bodů udělených odevzdanému úkolu zde
+představuje kombinace bodů od učitele a průměrného počtu bodů od
+studentů (pokud jsou k dispozici). Váha jednotlivých částí je
+stejná jako v předchozí fázi.
+</p>
+</li>
+</ol>
+<p>
+V každé fázi úkolu může vyučující otevřít stránku Správa.
+Ta ukazuje aktuální stav úlohy. Obsahuje vzorové příklady
+poskytnuté vyučujícím (pokud nějaké jsou), hodnocení od studentů
+(příkladů od učitele, vlastních prací a prací odevzdaných jinými
+studenty) a úkoly odevzdané studenty. Učitel může pomocí této
+stránky hodnotit a přehodnocovat odevzdané úkoly, bodovat a
+přeobodovávat hodnocení, mazat odevzdané úkoly, hodnotit a sledovat
+dění kolem úlohy.
+</p>

lang/cs/help/workshop/mods.html

@@ -0,0 +1,9 @@
+<p><img alt="" src="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/workshop/icon.gif" />&nbsp;<b>Workshop</b></p>
+<div class="indent">
+<p>
+Workshop je aktivita, při níž studenti vytvářejí projekty a
+vzájemně si je hodnotí. Nabízí řadu nástrojů jak pro sběr projektů,
+tak pro sběr a distribuci vzájemného hodnocení. Autorem modulu
+Workshop je Ray Kingdon.
+</p>
+</div>

lang/cs/help/workshop/nassessmentsofstudentsubmissions.html

@@ -0,0 +1,14 @@
+<p align="center">
+<b>Počet hodnocení úkolů odevzdaných studenty</b>
+</p>
+<p>
+Toto číslo určuje, zda jsou studenti žádáni, aby hodnotili práce
+svých spolužáků. Pokud toto číslo není nula, pak je každému
+studentovi nabídnut tento počet prací ostatních studentů. Po
+hodnocení si autor práce může prohlédnout komentáře a případně
+počet bodů udělený spolužáky. (Proces hodnocení spolužáků může být
+opakován v závislosti na nastavení volby "Odsouhlasené hodnocení"). Učitel může rovněž tato hodnocení v případě potřeby obodovat a
+tyto body mohou být použity při výpočtu konečných známek.
+Studentovi jsou ukázány učitelovy komentáře a počet bodů pro každé
+z jeho hodnocení, jsou-li k dispozici.
+</p>

lang/cs/help/workshop/nassessmentsofteachersexamples.html

@@ -0,0 +1,15 @@
+<p align="center">
+<b>Počet ohodnocení vzorových příkladů učitele</b>
+</p>
+<p>
+Toto číslo definuje, zda jsou studenti požádáni o ohodnocení
+jakéhokoliv vzorového příkladu dříve, než odevzdají svou vlastní
+práci. Pokud je toto číslo větší než nula, musí každý student
+ohodnotit právě tento počet vzorových úkolů. Studenti nemohou
+odevzdávat své vlastní úlohy dříve než učitel učiní toto
+ohodnocení. Pokud chce, může učitel obodovat tato ohodnocení a
+použít tyto body pro závěrečné obodování studentů. Jakýkoliv
+komentář učitele týkající se tohoto ohodnocování je zpřístupněn
+studentovi, ale učitelovy "body za sebehodnocení" jsou zpřístupněny
+studentovi až po uplynutí lhůty pro odevzdání úkolů.
+</p>

lang/cs/help/workshop/nelements.html

@@ -0,0 +1,23 @@
+<p align="center">
+<b>Počet komentářů, prvků, #@Bands@#, kritérií nebo rubrik</b>
+</p>
+<p>
+Toto číslo určuje, kolik položek bude použito při hodnocení. V
+závislosti na zvolené strategii hodnocení udává toto číslo počet
+komentářů, prvků hodnocení, #@bands@#, kritérií nebo počet kritérií
+v souboru. Úkol mívá obvykle od 5 do 15 položek hodnocení, přičemž
+jejich počet závisí na rozsahu a obtížnosti úkolu.
+</p>
+<p>
+Během první fáze tvorby cvičení můžete toto číslo nastavovat
+libovolně. Zvýšení čísla vytvoří nové prázdné položky ve formuláři
+hodnocení. Snížení čísla ubere příslušný počet položek od konce
+formuláře.
+</p>
+<p>
+
+Všechny položky hodnocení mají pole s obecným komentářem. Pro úkoly
+typu "nebodováno" určuje tato hodnota počet polí pro dodatečné
+komentáře. Pokud nastavíte nulovou hodnotu, bude mít položka
+hodnocení pouze jediné pole pro obecný komentář.
+</p>

lang/cs/help/workshop/overallocation.html

@@ -0,0 +1,20 @@
+<p align="center"><b>Rozdělení úkolů</b></p>
+
+<p>V této fázi se rozhoduje, zda je počet hodnocení rozdělený mezi spolužáky,
+vyrovnaný nebo ne. Termín "vyrovnaný" se vztahuje k tomu, kolikrát je
+jednotlivá práce přidělena k ohodnocení. Je-li míra rovnosti rozdělování na
+nule, tak je četnost přidělení u každé práce stejná, počet je vyrovnaný. Je-li
+míra rozdělení nastavena na jedna, pak některé práce mohou být předloženy k
+ohodnocení víckrát a naopak. Počet je tedy nevyrovnaný. V případě nastavení
+míry rozdělení na dva, dochází k větší nevyrovnanosti.</p>
+
+<p>V ideálním případě by počet hodnocení měl být vyrovnaný. Problémem je, že
+někteří studenti nedostanou k hodnocení své penzum prací, dokud nejsou všechny
+práce odevzdány. Je-li míra rozdělení nastavena na jedna, pak studenti dostanou
+svou dávku úkolů, aniž by museli čekat na poslední odevzdání. Čekání na
+poslední odevzdání se ještě více eliminuje je-li míra rozdělení nastavena na
+dva.</p>
+
+<p>Pokud se stupeň přerozdělení změní z výchozí hodnoty 0 na jedničku, pak při
+počtu odevzdání 5, bude každé z odevzdání hodnoceno vícekrát (4krát 5krát, nebo
+i 6krát) a vyhodnocování budou probíhat bez prodlev. </p>

lang/cs/help/workshop/resubmit.html

@@ -0,0 +1,27 @@
+<p align="center">
+<b>Opakované odevzdání úkolů</b>
+</p>
+<p>
+Studenti standardně nemohou své úkoly odevzdat opakovaně, povoleno
+mají pouze jedno odevzdání.
+</p>
+<p>
+Pokud tuto volbu zapnete, tak budou studenti mít povoleno odevzdat
+k tomuto úkolu více než jednu práci. To může být užitečné pokud
+učitel chce studenty motivovat k lepší práci opakovaným procesem.
+</p>
+<p>
+
+Hodnocení odevzdaných úkolů je přiděleno na základě počtu
+hodnocení, kterými daná práce prošla. Tak je pravděpodobné, že
+studentovy nově odevzdané úkoly se stanou kandidáty pro hodnocení
+spolužáky. Pokud však student opakovaně odevzdá několik prací v
+rychlém sledu za sebou, pak pravděpodobnost, že budou zhodnoceny,
+mají všechny stejnou. Úkol NEupřednostňuje nověji odevzdané úkoly.
+</p>
+<p>
+Když se vypočítává konečný počet bodů studenta, používá se
+odevzdaný úkol s nejvyšším počtem bodů. Nejvyšší počet bodů zde
+znamená váženou kombinaci bodů od učitele a bodů od spolužáků,
+pokud je obojí dostupné.
+</p>

lang/cs/help/workshop/selfassessment.html

@@ -0,0 +1,16 @@
+<p align="center">
+<b>Sebehodnocení</b>
+</p>
+<p>
+Úkol ve workshopu může volitelně obsahovat studentovu vlastní práci
+v sadě prací, o jejichž zhodnocení je každý student požádán. To
+znamená, že pokud je počet studentských prací, které každý student
+musí zhodnotit stanoven například na pět, tak je každý student
+požádán, aby zhodnotil šest prací, z nichž jedna je jeho vlastní.
+</p>
+<p>
+Pokud je počet studentských prací stanoven na nulu, a nastavení
+sebehodnocení je zapnuté, tak se úkol stává úkolem, který si
+student zhodnotí sám. To může či nemusí zahrnovat učitelovo
+obodování, v závislosti na učitelově rozhodnutí.
+</p>

lang/cs/help/workshop/showinggrades.html

@@ -0,0 +1,16 @@
+<p align="center">
+<b>Skrývání zobrazení bodů</b>
+</p>
+<p>
+Tato volba se může použít u workshopu, kde je nutná shoda studentů
+na jednotlivých hodnoceních. Smyslem je zobrazit studentům, kteří
+jsou hodnoceni, body a komentáře spolužáků, vztahující se k jejich
+výkonu. Při zobrazení komentářů bez bodování může docházet k
+živějším diskusím.
+</p>
+<p>
+Bodování spolužáky lze skrýt, dokud není dosaženo shody. Shody lze
+dosáhnout pouze prostřednictvím komentářů. Pokud se komentáře
+zásadně neshodují s dosaženými body, tak se hodnocený student může
+obrátit na učitele.
+</p>

lang/cs/help/workshop/specimen.html

@@ -0,0 +1,12 @@
+<p align="center"><b>Vzor formuláře hodnocení</b></p>
+<p>
+Na této stránce je zobrazena skutečná podoba formuláře, který se
+používá při hodnocení vašich úkolů. Stejný formulář má k dispozici
+váš učitel. S tímto formulářem budete pracovat i vy a vaši
+spolužáci při vzájemném hodnocení.
+</p>
+<p>
+Mějte prosím na paměti, že ačkoli můžete do tohoto formuláře
+zadávat body, tyto změny NEBUDOU uchovány. Jedná se pouze o vzorový
+formulář.
+</p>

lang/cs/help/workshop/submissionofexamples.html

@@ -0,0 +1,31 @@
+<p align="center">
+<b>Odevzdání učitelových ukázek</b>
+</p>
+<p>
+Pokud jsou studenti požádáni, aby ohodnotili nějaké ukázkové práce
+předtím než odevzdají práci vlastní, použije učitel k odevzdání
+takové práce tento odkaz. Učitel může odevzdat libovolný počet
+prací. Pokud je počet prací vyšší než počet ukázkových hodnocení,
+které každý student musí provést, tak je práce přidělena náhodně,
+ale vyváženě. Systém se snaží zajistit, aby každá z ukázek byla
+přidělena studentům stejně často. Přidělení je náhodné v tom, že
+pokud je například odevzdáno deset ukázek, tak je vysoce
+nepravděpodobné, že prvnímu studentovi budou k hodnocení přiděleny
+odevzdané úkoly 1, 2 a 3.
+</p>
+<p>
+Pokud učitel odevzdá nižší počet ukázek než kolik jich je v
+odpovídajícím parametru úkolu, dostanou studenti k hodnocení pouze
+ty příklady.
+</p>
+<p>
+
+Poté, co učitel odevzdá ukázky, je pro něj užitečné tyto ukázky
+zhodnotit, i kdyby to mělo být pouze částečně. Tato hodnocení jsou
+pro učitele soukromá, v žádném stádiu během úkolu NEJSOU žákům
+ukázány. Jsou však ukázány učiteli když se učitel podívá na
+hodnocení ukázek studenty. Když boduje hodnocení studentem, vidí
+učitel své vlastní hodnocení na začátku stránky a hodnocení stejné
+práce studentem na konci stránky. "Extra" hodnocení slouží jako
+zdroj literatury a připomínka klíčových bodů obsažených v ukázce.
+</p>

lang/cs/help/workshop/ungradedassessments_student.html

@@ -0,0 +1,13 @@
+<p align="center">
+<b>Nebodovaná hodnocení (Úkoly odevzdané studenty)</b>
+</p>
+<p>
+<b>Hodnocení úkolů odevzdaných studenty</b> Toto jsou hodnocení
+navzájem provedená spolužáky na svých pracích. Obecně tato
+hodnocení NEMUSÍ být bodována učitelem. Za předpokladu, že každý z
+úkolů odevzdaných studenty je hodnocen přibližně pětkrát, může
+systém vhodně posoudit individuální hodnotící výkon studentů. Pokud
+je počet hodnocení spolužáky nízký, tak učitel může chtít tato
+hodnocení obodovat. Jakékoliv body udělené hodnocením je možno vzít
+v úvahu při výpočtu konečného počtu bodů pro studenty.
+</p>

lang/cs/help/workshop/ungradedassessments_teacher.html

@@ -0,0 +1,21 @@
+<p align="center">
+<b>Nebodovaná hodnocení (Úkoly odevzdané učiteli)</b>
+</p>
+<p>
+<b>Hodnocení úkolů odevzdaných učiteli</b> Toto jsou hodnocení
+ukázkových prací, které úkol studentům ukládá provést před tím, než
+smí odevzdat svou vlastní práci. Obecně by tato hodnocení měla být
+bodována učitelem. Tato hodnocení ukážou, zda student rozumí úkolu
+a případně poskytnou užitečnou odpověď učiteli, zda-li je nutné
+nějaké opatření, které by vyladilo úkol. Dále, pokud je hodnocení
+bodováno, jsou učitelovy komentáře zpřístupněny studentovi. Ty
+mohou studentovi sloužit jako cenné poučení při přípravě jeho
+vlastní práce na úkolu.
+</p>
+<p>
+Tato hodnocení nemusí být bodována. Ponechání hodnocení ukázek
+studentem nebodováno když NEJSOU, zabrání studentovi v odevzdání
+jeho práce. Přesto se doporučuje, aby alespoň vzorek hodnocení byl
+z výše uvedených důvodů obodován.
+
+</p>