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MOODLE JAPANESE TRANSLATION
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STARTED : November 21, 2002
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LAST MODIFIED : September 8, 2005
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LAST MODIFIED : September 9, 2005
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Mitsuhiro Yoshida ( http://mitstek.com/ ) - Moodle Partner
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<p align="center"><b>利用可能な調査</b></p>
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<p>現在、Moodleでは一定のタイプの調査のみ提供しています。(新しいバージョンでは独自の調査を作成できるようにします)</p>
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<p>現在、Moodleでは一定のタイプの調査のみ提供しています ( 新しいバージョンでは独自の調査を作成できるようにします )。</p>
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<p>Moodleで利用可能な調査方法は、積極的な教授法を行うオンライン学習環境を評価するために特に有用なものを選びました。これらはあなたの参加者に起きているある一定の傾向を知るのに便利です。(詳細な分析が行われている論文はこちらをご覧ください。
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<a target="paper" href="http://dougiamas.com/writing/herdsa2002">http://dougiamas.com/writing/herdsa2002</a>)</p>
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<p>Moodleで利用可能な調査方法は、積極的な教授法を行うオンライン学習環境を評価するために特に有用なものを選びました。これらはあなたの参加者に起きているある一定の傾向を知るのに便利です。( 詳細な分析が行われている論文はこちらをご覧ください。
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<a target="paper" href="http://dougiamas.com/writing/herdsa2002">http://dougiamas.com/writing/herdsa2002</a> )</p>
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<hr/>
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<p><b>COLLES - Constructivist On-Line Learning Environment Survey</b></p>
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<p>学習に対する動的な視点の補強は新しい認識論です。社会的積極主義者は社会的な相互学習環境において、学習者を活動的な概念論者として位置付けます。社会的積極主義は認識論または認識手段であり学習者は相互反射的に、特に個人的な経験に基づくお互いの状況に関する質問により、新しい理解を共同構築します。</p>
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<p>この共同作業の中心となるものは学生のコミュニケーション能力の開発、すなわち教師および仲間のオープンで重要な議論に参加できる能力を開発することです。この議論は相互理解を構築する感情的な態度および仮定に対する批判的な態度によって特徴付けられます。</p>
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<p>この共同作業の中心となるものは学生のコミュニケーション能力の開発、すなわち教師およびクラスメートのオープンで重要な議論に参加できる能力を開発することです。この議論は相互理解を構築する感情的な態度および仮定に対する批判的な態度によって特徴付けられます。</p>
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<p>The COLLESは、対話型能力を持つWWW上であなたが開発できる、学生の動的学習の範囲をモニターするために作成されました。 </p>
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(この情報に関してはCOLLESのページを参照しました。COLLESおよび作者の情報をこちらで参照できます。:
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<a target="paper" href="http://surveylearning.com/colles/">http://surveylearning.com/colles/</a>)</p>
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( この情報に関してはCOLLESのページを参照しました。COLLESおよび作者の情報をこちらで参照できます。:
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<a target="paper" href="http://surveylearning.com/colles/">http://surveylearning.com/colles/</a> )</p>
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<p><b>ATTLS - Attitudes to Thinking and Learning Survey</b></p>
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<p><I>Galotti, K. M., Reimer, R. L., & Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8), 419-436.</I></p>
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<p align="center"><b>評価見本</b></p>
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<p align="center"><b>評価見本フォーム</b></p>
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<p>ここではあなたの課題がどのように評価されるかを詳細に説明します。 この評価見本は、教師があなたの課題を評価する時に使用します。 更に、相互評価課題では、課題を評価するために、あなたと仲間が同様の評価見本使用します。</p>
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<p>ここでは、あなたの課題がどのように評価されるかを詳細に説明します。 この評価見本は、教師があなたの課題を評価する時に使用します。 更に、相互評価課題では、課題を評価するために、あなたとクラスメートが同様の評価見本使用します。</p>
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<p>この評価見本の評点を変えることができますが、実際には保存されません。これは簡単な評価見本ですが、良く似た評価方法を教師および ( 恐らく ) あなたがこの課題で使用します。</p>
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<p>この評価見本の評点を変えることができますが、実際には保存されませんので注意してください。これは簡単な評価見本ですが、良く似た評価方法を教師および ( 恐らく ) あなたがこの課題で使用します。</p>
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<p align="center"><b>利用可能な調査</b></p>
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<p>現在、Moodleでは一定のタイプの調査のみ提供しています。(新しいバージョンでは独自の調査を作成できるようにします)</p>
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<p>現在、Moodleでは一定のタイプの調査のみ提供しています ( 新しいバージョンでは独自の調査を作成できるようにします )。</p>
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<p>Moodleで利用可能な調査方法は、積極的な教授法を行うオンライン学習環境を評価するために特に有用なものを選びました。これらはあなたの参加者に起きているある一定の傾向を知るのに便利です。(詳細な分析が行われている論文はこちらをご覧ください。
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<a target="paper" href="http://dougiamas.com/writing/herdsa2002">http://dougiamas.com/writing/herdsa2002</a>)</p>
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<p>Moodleで利用可能な調査方法は、積極的な教授法を行うオンライン学習環境を評価するために特に有用なものを選びました。これらはあなたの参加者に起きているある一定の傾向を知るのに便利です。( 詳細な分析が行われている論文はこちらをご覧ください。
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<a target="paper" href="http://dougiamas.com/writing/herdsa2002">http://dougiamas.com/writing/herdsa2002</a> )</p>
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<p><b>COLLES - Constructivist On-Line Learning Environment Survey</b></p>
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<p>学習に対する動的な視点の補強は新しい認識論です。社会的積極主義者は社会的な相互学習環境において、学習者を活動的な概念論者として位置付けます。社会的積極主義は認識論または認識手段であり学習者は相互反射的に、特に個人的な経験に基づくお互いの状況に関する質問により、新しい理解を共同構築します。</p>
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<p>この共同作業の中心となるものは学生のコミュニケーション能力の開発、すなわち教師および仲間のオープンで重要な議論に参加できる能力を開発することです。この議論は相互理解を構築する感情的な態度および仮定に対する批判的な態度によって特徴付けられます。</p>
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<p>この共同作業の中心となるものは学生のコミュニケーション能力の開発、すなわち教師およびクラスメートのオープンで重要な議論に参加できる能力を開発することです。この議論は相互理解を構築する感情的な態度および仮定に対する批判的な態度によって特徴付けられます。</p>
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<p>The COLLESは、対話型能力を持つWWW上であなたが開発できる、学生の動的学習の範囲をモニターするために作成されました。 </p>
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(この情報に関してはCOLLESのページを参照しました。COLLESおよび作者の情報をこちらで参照できます。:
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<a target="paper" href="http://surveylearning.com/colles/">http://surveylearning.com/colles/</a>)</p>
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( この情報に関してはCOLLESのページを参照しました。COLLESおよび作者の情報をこちらで参照できます。:
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<a target="paper" href="http://surveylearning.com/colles/">http://surveylearning.com/colles/</a> )</p>
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<p><b>ATTLS - Attitudes to Thinking and Learning Survey</b></p>
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<p><I>Galotti, K. M., Reimer, R. L., & Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8), 419-436.</I></p>
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<p align="center"><b>評価見本</b></p>
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<p align="center"><b>評価見本フォーム</b></p>
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<p>ここではあなたの課題がどのように評価されるかを詳細に説明します。 この評価見本は、教師があなたの課題を評価する時に使用します。 更に、相互評価課題では、課題を評価するために、あなたと仲間が同様の評価見本使用します。</p>
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<p>ここでは、あなたの課題がどのように評価されるかを詳細に説明します。 この評価見本は、教師があなたの課題を評価する時に使用します。 更に、相互評価課題では、課題を評価するために、あなたとクラスメートが同様の評価見本使用します。</p>
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<p>この評価見本の評点を変えることができますが、実際には保存されません。これは簡単な評価見本ですが、良く似た評価方法を教師および ( 恐らく ) あなたがこの課題で使用します。</p>
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<p>この評価見本の評点を変えることができますが、実際には保存されませんので注意してください。これは簡単な評価見本ですが、良く似た評価方法を教師および ( 恐らく ) あなたがこの課題で使用します。</p>
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